《2025年金太阳导学案九年级语文全一册人教版》

以记者采访的方式现场采访同组同学，围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗？美在哪里？”这一话题，与大家交流。

答案： 示例：①借事说理、寓理于事。作者当时是硕德长者，赠言的对象是一个同乡晚生，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，激发学习的动力，掌握学习的方法。作者写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是反面教育，而这一切又无一不是为了勉励马生勤勉学习。
②对比手法。如作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与“同舍生”进行对比。作者虽在衣食住行方面不如“同舍生”，但因为自己“有足乐者”，追求的是知识才学，所以“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。对比手法的运用，使得文章更有说服力。
③用词精确。如“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”中的“立侍”“援”“质”“俯”“倾”“请”等动词，生动形象地写出了作者对老师的尊敬以及对知识的渴求。
④多种表达方式的运用。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到“趋百里外”向“乡之先达”求教的情形；写了周围的环境（“门人弟子填其室”）；写了“先达”的表现（“未尝稍降辞色”“叱咄”），把“先达”庄重、严肃的形象写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭敬（“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”），写出人物的神态。
⑤细节描写。如写“同舍生”的服饰华贵，细致地写了其穿的衣服、戴的帽子、佩戴的玉环、腰间的佩刀和容臭，这样更衬托出作者“缊袍敝衣”的朴素。

1. 嗜学的作者在“先达”面前“不敢出一言以复”，你是怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式的？

答案： 首先，我们要肯定作者在求学时尊师的态度。其次，我们要摒弃封建社会盲目听从老师的迂腐的态度，特别是“不敢出一言以复”这一做法。在学习过程中，学生应该站在与老师地位平等的立场上沟通交流。

2. 宋濂以自己的求学经历告诉马生什么道理？在学习内容丰富、学习条件优越的今天，宋濂身上所具有的哪些精神依旧值得我们借鉴？

答案： 在这篇文章里，宋濂以他的亲身经历和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。
虽然现今的学习内容较之前更为丰富，学习条件也更为优越，但是作者不怕艰苦、勤奋好学的求学精神，安贫乐道、不慕富贵的生活态度，对后辈晚生热情关怀、谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教等精神都值得我们借鉴。

本文虽旨在劝学，但是并不讲大道理，而是以自身经历相告，这样写有什么好处？小叶也写了一篇《送东阳马生序》，下面是其中的一个段落，比较一下，哪篇的劝学效果更好？
小叶写的片段：贫困是一位良师，苦难是一所学校，“吃得苦中苦，方为人上人。”“业精于勤，荒于嬉”，良好的读书条件并非人人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为国家栋梁之材。

答案： 宋濂以自身经历相告，循循善诱，比起空头说教更能起到激励作用。这种现身说法、晓之以理、动之以情、态度恳切的劝学方式，更容易让人接受。
宋濂写的劝学名效果更好。小叶写的只是空头说教，说服力不强。