《2025年新课程示径学案作业设计九年级语文全一册人教版》

活动2 对于“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一观点，作者选择了戴震和笛卡儿这两位大学问家的事例来论证。能否换用下面的两个例子？请简述理由。
① 哥白尼不迷信有1800年历史的由亚里士多德建立的天动学说，发表了科学的地动学说。
② 郑板桥不虚推古人，主张学古而不能泥古，要有独创性，对前人成就他是“学一半，撇一半”，终于画出了文人墨竹画中的登峰造极之作。

答案： 能换。
理由：哥白尼不迷信传统天动学说，通过怀疑和研究发表地动学说，体现了怀疑对建设新学说的作用；郑板桥主张学古不泥古，有独创性，也是在怀疑前人成就的基础上取得创新成果，与戴震、笛卡儿的例子一样，都能论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一观点，事例具有代表性和说服力。

1. 本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面的文字，回答问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
（1）开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
（2）这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序可否任意调整？为什么？

答案： （1）“一切”并不绝对。因为学问的本质是探索和求真，任何学问家在治学过程中都需要以怀疑精神为基础，去辨别、验证和发展学说，这是普遍规律，“一切”强调了怀疑精神对于所有学问家的重要性，体现了议论文语言的严密性。
（2）顺序不可任意调整。四个“常常”开头的短句“怀疑”“辩论”“评判”“修正”，是按照人们认识事物的逻辑顺序排列的，先有怀疑，然后进行辩论，进而评判，最后修正，层层递进，体现了建设新学说的过程，调整后会破坏逻辑的严密性。

2. 一个标准的议论段，应该依次包含以下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。以课文第6段为例，讨论分析各句式种类。

答案： 观点句：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
阐释句：对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
材料句：许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”
分析句：他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
结论句：古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。

反思
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答案： 1. 通过对《怀疑与学问》的学习，反思自己是否真正理解了怀疑精神在治学中的重要意义。
2. 思考在分析文章论证结构和论证方法时，是否能准确找出关键要素并理解其作用。
3. 总结在体会文章语言特点方面，自己的感悟和仍需加强的地方。