《2025年新课程示径学案作业设计九年级语文全一册人教版》

资源建议：回忆并梳理七年级的课文《女娲造人》在《风俗通》中有关女娲造人的记载（课后的“阅读提示”部分）基础上主要增添的内容。思考并归纳课文增添了哪些方面的内容。

答案： 课文《女娲造人》在《风俗通》记载基础上主要增添了以下内容：
1. 女娲造人的动机：增添了女娲在天地间感到孤独，想要创造生物来增添生气的心理活动。
2. 造人的具体过程：详细描述了女娲揉黄土造人、甩藤条溅落泥浆造人的具体动作和情景。
3. 对人类的关怀：增加了女娲给人分类、赋予人生命特征以及为人建立婚姻制度等内容，体现了女娲对人类的慈爱与呵护。

活动1（1）引导学生回顾资源建设环节，明确《女娲造人》对《风俗通》中相关记载的哪些内容要点进行了扩写，找准扩写点。

答案： 《女娲造人》对《风俗通》相关记载的扩写点主要有：
1. 女娲造人的原因：《风俗通》仅简单提及造人，课文扩写了女娲因孤独而产生造人想法的心理过程。
2. 造人的具体方式和过程：《风俗通》记载简略，课文详细扩写了揉黄土造人、用藤条溅泥造人的具体动作、场景及造人过程中的变化。
3. 女娲与人类的互动及对人类的后续安排：《风俗通》未涉及，课文扩写了女娲对人的关怀，如给人取名、建立婚姻制度等内容。

活动1（2）阅读下面的材料，尝试将其口头扩写为一篇记叙性短文。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨吃。乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示步骤：
A. 确定短文的中心思想：
B. 把握人物形象：
C. 确定扩写着重点：
① 对故事情节的补充：
② 对人物、环境的描写：

答案： A. 中心思想：通过重耳在逃难途中面对土块态度的转变，表现其从冲动到隐忍、具有远大政治眼光的品格，以及狐偃的智慧与远见。
B. 人物形象：重耳：初期冲动易怒，经劝说后能迅速转变态度，体现出他能屈能伸、有政治抱负的一面；狐偃：沉着冷静、富有智慧，能在关键时刻给予正确引导。
C. ① 对故事情节的补充：可补充重耳和随从逃难途中的艰辛状况，如饥饿、疲惫的程度；乡下人给土块时的神态、语气；重耳发怒时的具体动作和随从的反应；狐偃劝说时的详细言辞和神态。
② 对人物、环境的描写：环境上，描写卫国五鹿地区荒凉的景象，突出逃难环境的恶劣；人物上，描写重耳饥饿疲惫的外貌、发怒时的表情和动作，狐偃从容劝说的神态，以及乡下人质朴或略带嘲讽的神情。