《2025年新课程示径学案作业设计九年级语文全一册人教版》

任务三：人物分析——“我”的形象探究
活动1 小组合作探究：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。

答案： 心情变化脉络：渐近故乡时的悲凉→见到故乡萧索景象时的失望→见到闰土和杨二嫂变化时的震惊与悲哀→与闰土重逢时的隔阂感与无奈→离开故乡时的迷茫与对未来的一丝希望。
描写“我”心情的句子示例：“我的心禁不住悲凉起来了。”“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。”“我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。”“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：‘阿！闰土哥，——你来了？……’”“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”“我想到希望，忽然害怕起来了。……”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

活动2 “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想一想：“我”是一个什么样的人？

答案： “我”是一个对现实不满、同情劳动人民、具有反思精神和探索精神的知识分子形象。“我”看到故乡的衰败和人民的苦难，内心充满悲凉和失望，对闰土和杨二嫂的变化感到痛心。同时，“我”对造成这种状况的社会原因进行了思考，虽然对未来感到迷茫，但并没有完全绝望，而是怀有对新生活的向往和追求，希望能找到一条改变现实的道路。“我”具有进步的思想和真挚的情感，是连接现实与理想的桥梁，也是作者思想感情的寄托者。

检测
1. 本文发表以来，人们对其主题有多种理解。请根据本文内容，说说你的理解。

答案： 小说通过对“我”回故乡的所见所闻所感的描写，深刻地揭示了辛亥革命后中国农村的衰败和农民生活的困苦，批判了封建礼教、封建等级制度对人的精神的束缚和摧残。同时，小说也表达了作者对纯真友谊的怀念、对现实的失望以及对未来新生活的向往和追求。作者以“故乡”的变化为载体，反思了中国社会的现状和民族的命运，呼吁人们打破封建思想的枷锁，勇敢地去探索和创造新的生活。

2. 与传统“游子还乡”题材的作品不同，《故乡》里没有亲切与温情，反而弥漫着低沉、压抑的气氛，充斥着浓郁的陌生感。请同学们想一想自己的故乡，它带给你的是一种怎样的情感呢？把你的感受写下来。

答案： （此题为开放性题目，答案因人而异，以下为示例）我的故乡带给我的是温暖、亲切和怀念的情感。故乡有我童年的记忆，有熟悉的乡音、淳朴的乡亲，还有那片养育我的土地。每次回到故乡，看到家乡的一草一木，听到亲人的呼唤，心中都会涌起一股暖流。故乡的变化或许也很大，但那份深深的眷恋之情始终不变，它是我心灵的港湾，无论我走到哪里，故乡都是我魂牵梦绕的地方。

反思
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答案： 1. 通过学习《故乡》，我更加深刻地认识到封建制度对人民的危害，也体会到了作者对社会现实的关注和对人民命运的同情。
2. 在分析人物形象时，我学会了运用对比的手法，通过人物前后的变化来理解人物的性格和命运，这种方法有助于更深入地把握小说的内涵。
3. 小说中对故乡环境的描写给我留下了深刻印象，它不仅营造了氛围，还对人物形象的塑造和主题的表达起到了重要作用，今后在阅读文学作品时要更加注重对环境描写的分析。