《2025年新课程示径学案作业设计九年级语文全一册人教版》

活动 1 根据课文内容理解作者的论证思路，把下面的结构图补充完整。（结构图内容：生、义→______；所恶有甚于死→______；所恶莫甚于死→______；由是则生而有不用→______；行道之人、乞人不屑嗟来之食→______；反面→______）

答案： 舍生而取义者也；患有所不辟也；何不为也；由是则可以辟患而有不为也；舍生取义；万钟则不辩礼义而受之

活动 2 找一找八年级上《〈孟子〉三章》中与本文思想内涵一致的句子，与课文对比研读。例：得道多助，失道寡助。

答案： （此题为开放性题目，无固定答案。示例：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。这句话强调了大丈夫在面对各种诱惑和压力时，要坚守自己的原则和操守，与本文中“舍生取义”的思想内涵一致，都体现了对“义”的坚守。）

活动 1 对比研读，说说改句与原句的区别，把握本文论述风格。（1）原句：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。改句：生、义，皆我所欲。二者不可得兼，舍生而取义者也。（2）原句：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。改句：一箪食，一豆羹，得之则生。与之，行道之人弗受，乞人不屑也。

答案： （1）原句通过“鱼”和“熊掌”的类比，引出“生”与“义”的关系，使论述更加生动形象，富有逻辑性，能够引导读者逐步理解作者的观点；改句直接点明“生”与“义”的关系，虽然简洁，但缺乏原句的铺垫和感染力，论述不够充分。；（2）原句详细描述了“呼尔而与之”和“蹴尔而与之”的情景，突出了行道之人和乞人对尊严的重视，从而有力地论证了“舍生取义”的观点；改句删减了“弗得则死”以及“呼尔而与之”“蹴尔而与之”等关键内容，使得论证不够具体、有力，无法充分体现出行道之人和乞人舍生取义的精神。