《2025年资源库高中语文人教版》

2. 递降
按照事物的变化，由大到小、由多到少、由高到低的顺序排列。如：
在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。（李乐薇《我的空中楼阁》）

答案： 从“土地”到“房屋”到“花园”到“花园中的路”，空间由大到小递降，最后落脚于“袖珍型的花园大道”，通过递降突出小路的“小”与“珍贵”（虽小却是“大道”），表现作者对小屋环境的喜爱和珍视，逻辑清晰，富有生活情趣。

特别注意（层递）
1. 层递的运用必须使事物按步步推进的逻辑关系依次排列。语言一环扣一环，内容一步紧一步；人们的认识层层深入，印象逐渐深化。
2. 层递和排比有明显的区别：（1）层递着眼于内容上的等次性（级差性），构成层递的几个语句在内容上必须是递升或递降的，其关系是纵向的；排比主要着眼于内容上的平列性，构成排比的内容是一个问题的几个方面，或相关的几个问题，其关系是横向的。（2）层递在结构上不强调相同或相似，往往不用相同的词语；排比在结构上必须相同或相似，往往要用相同的词语。

答案： （此为层递手法的注意事项，强调层递需按逻辑顺序递升或递降（如“保卫家乡→全中国”是递升逻辑），并与排比区分：层递重纵向等次（内容有级差），排比重横向平列（内容无等次，结构相似）；层递结构可不同，排比结构必须相似（如“风！雷！电！”排比结构相同）。）

（九）顶真
用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾相连，上递下接，这种修辞手法叫作顶真，又称“联珠”。顶真在形式和内容两方面都给人以流畅明快的美感。如：
一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。（鲁迅《祝福》）

答案： “寒暄”是第一句结尾，又是第二句开头；“说我‘胖了’”是第二句结尾，又是第三句开头，通过词语“顶真”，使句子衔接流畅，层层递进地展现见面时的对话过程，既表现了鲁四老爷的虚伪（寒暄后即骂新党），又增强了语言的连贯性和节奏感。

（十）回环
把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，用以表达不同事物间的有机联系，这种修辞手法叫作回环。回环可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策，在视觉和语感上都给人以循环往复的美感。如：
阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……（鲁迅《故乡》）

答案： “愈有钱，便愈是一毫不肯放松”与“愈是一毫不肯放松，便愈有钱”构成回环，前后语句循环往复，揭示了“有钱”与“吝啬”之间的恶性循环关系，既批判了剥削者的贪婪本性，又使语言形式整齐，富有辩证色彩和节奏感。

特别注意（顶真和回环）
顶真和回环的区别：顶真是反映事物间的顺接或联结关系的，它从一个事物到另一个事物，顺连而下，其轨迹是直线形，不是递升或递降的关系（这又与层递不同）；回环是在词语相同的情况下，巧妙地变换词语顺序，形成回环往复的语言形式，反映从甲事物到乙事物，又从乙事物到甲事物的回环关系，其轨迹是圆形，它反映事物之间相互依存或密切关联的关系。

答案： （此为顶真与回环的区别，顶真是直线形顺接（如“寒暄→寒暄之后→说我‘胖了’→说我‘胖了’之后”，按时间顺序顺连），回环是圆形循环（如“愈有钱→愈吝啬→愈有钱”，相互依存），二者形式和所反映的事物关系均不同。）

（十一）呼告
在行文直呼文中的人或物的修辞手法叫作呼告。也就是对着本来不在面前的人或物直接呼唤，并且与其说话，一般可分为呼人、呼物两种形式。这种修辞手法可以表达强烈的感情，在抒写内心感受方面有着特殊的、不可替代的效果。如：
①母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（冰心《荷叶·母亲》）
②地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！（关汉卿《窦娥冤》）

答案： ①句呼告“母亲”，将母亲比作荷叶，自己比作红莲，直接倾诉对母亲的依赖与感激，情感真挚强烈；②句呼告“地”“天”，怒斥天地不分好歹、错勘贤愚，将窦娥的冤屈和愤怒推向高潮，通过对非人事物的呼告，使情感表达更直接、更具冲击力，增强了悲剧效果。

（十二）互文
相邻句中所用的词语在意思上互相补充，结合起来表示一个完整意思，这种修辞手法叫作互文，又称“互辞”。如：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（《木兰诗》）

答案： 此例中“东市”“西市”“南市”“北市”并非实指在四个市场分别购买，而是互相补充，合起来表示“在各处集市购买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭”，通过互文，既表现了木兰出征前的忙碌准备，又使句式整齐，富有节奏感，避免了重复叙述。

1. 套用
修辞手法的套用指一种修辞手法里又包含着其他修辞手法，分层组合，形成大套小的包容关系。如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清《春》）
以上句子排比中套用了比拟。

答案： 此句整体是排比（三个“……起来了”结构相似的分句），其中“太阳的脸红起来了”是比拟（“脸红”将太阳拟人化），属于“排比套用比拟”，大修辞（排比）中包含小修辞（比拟），使语言既富有气势（排比），又生动形象（比拟），多角度描绘了春天到来的景象。

2. 连用
修辞手法的连用指在一段文字中接连使用同类或异类修辞手法。可分为同类修辞手法连用和异类修辞手法连用两种形式。如：
当春间二三月，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨无因地由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。（郑振铎《海燕》）
加点的句子运用了比喻，画线的句子运用了拟人。

答案： “如毛的细雨”是比喻（本体“细雨”，喻体“毛”，突出雨的细密），“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”是拟人（“舒眼”将柳拟人化，表现柳芽初绽的情态），属于异类修辞手法连用（比喻+拟人），接连使用不同手法，从形态（细雨如毛）和动态（柔柳舒眼）两方面描绘春景，使画面更丰富生动。

3. 兼用
修辞手法的兼用指一种表达形式兼有多种修辞手法，又称“兼格”。一身多用，你中有我，我中有你，浑然一体，修辞效果突出。如：
①天热得发了狂。（老舍《骆驼祥子》）
②[全国新高考]这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。
③[全国新高考]那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马？

答案： ①句“天热得发了狂”兼用夸张（“发了狂”夸大炎热程度）和比拟（“发狂”将天拟人化），两种手法融为一体，生动表现天气的酷热；②句以设问（“这些失败意味着什么？”）开头，后接三个“意味着……”的排比句，属于设问兼用排比，既引起注意（设问），又增强语势（排比），全面阐述失败的影响；③句三个“那……是不是还……”构成排比，每个分句又用了反问语气（“是不是还……”），属于排比兼用反问，通过排比列举多个场景，用反问强化对过去美好景象的怀念与不确定感，情感表达更强烈。