《2025年人教金学典同步练习册同步解析与测评高中语文必修上册人教版》

(二)阅读下面的诗词，完成练习。
听颖师弹琴
[唐]韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀①分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省②听丝篁③。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂④。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠⑤！
【注】①跻(jī)攀：犹攀登。②未省(xǐng)：不懂得。③丝篁(huáng)：弦管乐器，借指音乐。④滂滂：热泪滂沱的样子。⑤冰炭置我肠：形容自己完全被琴声所左右，一会儿满心愉悦，一会儿心情沮丧。犹如说水火，两者不能相容。
水调歌头·昵昵儿女语
[宋]苏轼
欧阳文忠公尝问余：“琴诗何者最善？”答以退之听颖师琴诗最善。公曰：“此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶也。”余深然之。建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。余久不作，特取退之词，稍加檃栝①，使就声律，以遗之云。
昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来去，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥②。
众禽里，真彩凤，独不鸣。跻攀寸步千险，一落百寻③轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。
【注】①檃栝：矫正曲木的器具。此处指剪裁、改写其他诗文。②青冥：天空。③寻：长度单位。
16. 下列对两诗词的理解和分析，不正确的一项是(B)
A. 欧阳修及苏轼都认可《听颖师弹琴》的音乐描写艺术，但都认为该诗表现的音乐是琵琶乐，而非琴曲。
B. 苏轼将韩愈诗进行改写，以使其语句符合词的句式、节奏、音韵，完成改写后将其赠送给朋友章质夫。
C. 韩诗“划然”“忽见”等词，苏词“忽变”“一落”等词，都较好地表现了音乐形象、演奏进程的变化。
D. 韩诗、苏词都采用多种修辞手法直接描写音乐的动人，也都通过记述听者感受来侧面烘托音乐的感人。
17. 为方便读者阅读，出版社想将《听颖师弹琴》分两个诗节编排。你认为两个诗节的切分点设在哪里最合适？为什么？切分点：“失势一落千丈强”后。原因：前十句摹写琴曲琴声，后八句叙写听乐感受。
18. 《听颖师弹琴》被人称为“摹写声音至文”，简要分析该诗是如何描摹声音的。第一，抓住声音及其变化特点。突出表现声音高低、强弱、刚柔及暗含情感的不同，同时表现其变化过程。第二，妙用比喻、对比等手法。如为表现声音轻柔，诗人将其比作小夫妻耳鬓厮磨、卿卿我我，以增加其形象性；并与“勇士赴敌场”的高亢对比，以突出其特点。第三，运用韵脚表现声音特点。比如，用“昂”“扬”“凰”“旁”“肠”韵表现声音的高亢和音乐意境的阔远。（如有其他合理分析，亦可）
19. 苏词是韩诗的改作，创作时，作者并未亲聆音乐，但苏词中的音乐描写比韩诗更可感。你认为主要原因是什么？第一，苏词对音乐的描述纯属虚构，联想更大胆，想象更丰富。如“一鼓填然作气，千里不留行”句的想象即为韩诗所无。第二，苏词在音乐描述时提供了更多的具体情境，使读者更容易直观感受音乐形象。如为“昵昵儿女语”的音乐描述提供“灯火夜微明”的情境。第三，词体合乐合律，句式错落，更容易表现音乐。苏轼“使就声律”，充分发挥词体的长处，有如在创作音乐。（如有其他合理解说，亦可）

答案： 16.B 【解析】本题考查理解诗词的能力。苏词是应“章质夫家善琵琶者”之请而作，受赠者为章质夫家中的琵琶乐师。17.切分点：“失势一落千丈强”后。原因：前十句摹写琴曲琴声，后八句叙写听乐感受。 【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。主要是根据对诗歌内容的理解进行层次划分。开头至“失势一落千丈强”是对音乐的描写，其余内容是作者听后的感受。18.第一，抓住声音及其变化特点。突出表现声音高低、强弱、刚柔及暗含情感的不同，同时表现其变化过程。第二，妙用比喻、对比等手法。如为表现声音轻柔，诗人将其比作小夫妻耳鬓厮磨、卿卿我我，以增加其形象性；并与“勇士赴敌场”的高亢对比，以突出其特点。第三，运用韵脚表现声音特点。比如，用“昂”“扬”“凰”“旁”“肠”韵表现声音的高亢和音乐意境的阔远。（如有其他合理分析，亦可） 【解析】本题考查赏析诗歌表达技巧的能力。可从修辞手法、语言表达等角度分析作答。19.第一，苏词对音乐的描述纯属虚构，联想更大胆，想象更丰富。如“一鼓填然作气，千里不留行”句的想象即为韩诗所无。第二，苏词在音乐描述时提供了更多的具体情境，使读者更容易直观感受音乐形象。如为“昵昵儿女语”的音乐描述提供“灯火夜微明”的情境。第三，词体合乐合律，句式错落，更容易表现音乐。苏轼“使就声律”，充分发挥词体的长处，有如在创作音乐。（如有其他合理解说，亦可） 【解析】本题考查比较阅读的能力。可从苏轼描写音乐的技巧方面分析原因。