《2025年金版教程高考科学复习解决方案语文》

阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一

搞

好

调

查

研

究

，

一

定

要

从

群

众

中

来

、

到

群

众

中

去

，

广

泛

听

取

群

众

意

见

。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志 1930 年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。

这

种

深

入

、

唯

实

的

作

风

值

得

我

们

学

习

。

领

导

干

部

进

行

调

查

研

究

，

要

放

下

架

子

、

扑

下

身

子

，

深

入

田

间

地

头

和

厂

矿

车

间

，

同

群

众

一

起

讨

论

问

题

，

倾

听

他

们

的

呼

声

，

体

察

他

们

的

情

绪

，

感

受

他

们

的

疾

苦

，

总

结

他

们

的

经

验

，

吸

取

他

们

的

智

慧

。

既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众

最

盼

、

最

急

、

最

忧

、

最

怨

的

问

题

更

要

主

动

调

研

，

抓

住

不

放

。

这

样

才

能

真

正

听

到

实

话

、

察

到

实

情

、

获

得

真

知

、

收

到

实

效

。

调

查

研

究

必

须

坚

持

实

事

求

是

的

原

则

，

树

立

求

真

务

实

的

作

风

，

具

有

追

求

真

理

、

修

正

错

误

的

勇

气

。

现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
(摘自习近平《谈谈调查研究》)
材料二

社

会

科

学

并

不

拥

有

像

自

然

科

学

一

模

一

样

的

实

验

室

，

那

是

没

有

人

能

否

认

的

。

但

是

，

如

果

说

社

会

科

学

研

究

者

并

不

能

控

制

他

所

要

观

察

的

现

象

，

那

也

并

不

完

全

正

确

。

其

实

不

过

是

控

制

的

技

术

问

题

，

而

不

是

能

不

能

控

制

的

问

题

。

在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——

换

一

句

话

，

所

谓

实

验

并

不

是

孤

立

现

象

，

而

是

把

所

有

发

生

作

用

的

因

子

都

加

以

充

分

考

虑

的

意

思

。

观

察

社

会

现

象

时

，

如

果

我

们

能

确

知

观

察

情

境

中

各

种

因

子

对

于

被

观

察

现

象

所

起

的

作

用

，

我

们

同

样

可

以

达

到

自

然

科

学

的

实

验

中

所

具

备

的

条

件

。

在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。

社

会

现

象

并

不

限

于

人

的

动

作

，

而

且

包

括

人

的

动

机

；

动

机

又

受

着

人

所

接

受

的

那

一

套

认

为

应

当

如

是

的

规

律

支

配

；

这

套

规

律

是

社

会

所

共

有

的

，

而

且

是

在

时

间

里

累

积

下

来

的

—

—

这

是

人

的

生

活

适

用

于

他

所

处

的

具

体

环

境

的

方

法

，

是

在

人

和

物

的

接

触

中

，

在

动

作

里

，

给

人

的

满

足

与

否

的

结

果

里

，

选

择

和

淘

汰

出

来

的

，

而

且

也

永

远

在

变

动

之

中

—

—

在

这

里

我

们

可

以

见

到

社

会

现

象

有

着

不

能

分

的

两

部

分

：

一

部

分

我

们

可

以

在

体

外

看

得

到

的

，

另

一

部

分

，

在

体

外

是

看

不

到

的

。

这

第

二

部

分

必

须

由

经

验

者

本

人

用

语

言

表

达

出

来

，

才

能

使

旁

观

的

人

明

白

。

观察社会现象的困难常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。

那

就

是

社

会

现

象

的

研

究

工

作

中

观

察

者

必

须

和

被

观

察

者

取

得

充

分

合

作

。

合

作

还

不

够

，

必

须

不

分

观

察

者

和

被

观

察

者

而

大

家

一

同

来

分

析

大

家

的

经

验

。

我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——

这

问

题

问

得

对

的

，

因

为

一

切

调

查

的

结

果

必

然

会

影

响

到

被

调

查

者

的

生

活

的

，

不

论

是

好

是

坏

。

你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。

科

学

的

社

会

研

究

第

一

是

要

认

清

自

己

的

立

场

和

目

的

。

如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，

社

会

研

究

必

须

站

在

被

调

查

者

的

利

益

上

。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。
(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)
读文指导
第一步 圈点勾画，标注关键词句。
用“□”圈画出关键词语，用“﹏”圈画出关键句子。
第二步 梳理层次，整体把握结构。
材料一
从方法论角度，指出调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是的原则。第一段以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，并借此说明领导干部如何坚持群众路线，使用排比，增强了论证的气势。第二段破立结合，先指出某些干部的错误做法，再强调正确的原则，让人信服。
材料二
采用“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构。第一至三段属于发现问题的过程。作者认为，社会科学研究者跟自然科学研究者一样可以控制所要观察的现象，将所有发生作用的因子充分考虑。而社会现象不限于人的动作，还包括人的动机。人的动机必须由经验者本人用语言表达出来。由此第四段提出问题，即社会现象研究工作中的观察者和被观察者要充分合作并不分彼此一同分析经验。第五、六段分析问题，指出调查者和所要观察的现象的人事关系是重要的影响因子，学者们不能忽略这一因子而一味强调“客观”，因为一切调查结果必然对被调查者的生活产生影响。最后两段提出解决办法，指出社会研究必须站在被调查者的利益上，并通过举例子、打比方具体解释了怎样才是站在被调查者的利益上。
真题体验
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)(B)
A. 材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。
B. 材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C. 材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
D. 材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3 分)(C)
A. 人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B. 一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C. 如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。
D. 即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)(B)
A. 材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B. 材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C. 材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D. 材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
4. 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4 分)
答：①“敲诈”“斗智”“拷问”三个词生动形象地说明了社会调查中观察者对待被观察者的错误态度，从反面论证了观察者要认清自己的立场和目的，摆正自己的态度的观点。②增强了论述的趣味性，使论证的道理深入浅出、易于理解。
5. 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。(6 分)
答：①调查研究中的“客观”在材料一中侧重于调查应从实际出发，而非带着事先定好的调子；在材料二中侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。②材料一中“客观”就是领导干部应坚持人民立场和实事求是的原则而言；材料二中则是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。

答案： 1.B [本题考查理解和分析文章内容的能力。A.“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一列举毛泽东到寻乌县调查的例子针对的是“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作，还必须站在被观察者的利益上等。二者没有相同的出发点和针对性。C.“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合材料二第一段“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验展开研究。且根据材料二第三段中的“观察社会现象时，如果……我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”可知，如果达到了某些条件，社会科学也是可以通过实验展开研究的。D.“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎’”错误。结合材料二第七段“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”“只有……才……”说法绝对。结合材料二第七段“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”等分析可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”，首先要认清自己的立场和目的，还要尊重被调查者等。]
2.C [本题考查根据文本内容进行推理判断的能力。C.“被调查者就不会有防备心理”错误。结合材料二第六段“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。]
3.B [本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。材料二第三段主要论证的是在技术上观察社会现象比观察自然现象更为困难，且观察社会现象的困难常发生在体外看不到的部分。]
4.答案 －“敲诈”“斗智”“拷问”三个词生动形象地说明了社会调查中观察者对待被观察者的错误态度，从反面论证了观察者要认清自己的立场和目的，摆正自己的态度的观点。－增强了论述的趣味性，使论证的道理深入浅出、易于理解。
解析 本题考查理解文中重要词语含义和作用的能力。解答此题，可从语言特点、论证观点、读者感受等角度进行分析。从语言特点上看，“敲诈”“斗智”“拷问”是将观察者与被观察者的关系类比为审讯者和被审讯者的关系等，用词生动形象。从论证观点上看，根据材料二最后两段的具体内容可知，“敲诈”“斗智”“拷问”的主体都是社会调查中的观察者，受体都是被观察者，且这些词语在语境中都是贬义词，揭示了观察者对待被观察者的错误态度。且根据“敲诈”“绝不会得到可靠的材料”、“斗智”不能得来社会科学、“拷问”得不到对方的尊重和友谊来看，作者从反面论证了自己的观点：观察者要认清自己的立场和目的，摆正自己的态度，要站在被观察者的利益上，应尊重对方。从读者感受上看，生动形象的语言增强了论述的趣味性，使论证的道理深入浅出、易于理解。
5.答案 －调查研究中的“客观”在材料一中侧重于调查应从实际出发，而非带着事先定好的调子；在材料二中侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。－材料一中“客观”就是领导干部应坚持人民立场和实事求是的原则而言；材料二中则是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。
解析 本题考查依据相关词语比较不同材料内容的侧重点的能力。可从相关词语在材料中的论述内容和论述角度（话题范围、出发点、目的、立场等）方面分析。－从论述内容上看，材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持……建立在科学论证的基础上”，据此可知，材料一侧重于调查应从实际出发，不能带着事先定好的调子。材料二中提及“客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知，作者对这种“客观”是否定的；再联系上下文语境可知，“这关系”指的是“调查者和所要观察的现象的人事关系”，一些调查者把“客观”曲解为为了保持距离，冷漠对待被观察者，不去接触亲近。－从论述角度上看，材料一摘自习近平的文章，“客观”一词重在告诫领导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是的原则。材料二中“客观”一词也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，告诫他们首先“要认清自己的立场和目的”。