《2025年自我提升与评价七年级语文上册人教版》

1. (1)孩提时，爸爸在夏夜摇着蒲扇教“我”念陆游的诗
(2)上学前，爸爸教“我”背《示儿》，“我”解释诗句含义让爸爸感动流泪
(3)小学时，爸爸回家后，“我”与他同背杜甫的诗并理解了思念之情
2. (1)运用动作描写，“爬”“拽”“指”等动词，生动形象地写出“我”认出“上”字后的得意与急切，表现出“我”的聪慧及对文字的兴趣，让父母不再担心“我”有智力障碍。
(2)“我”虽年幼，却能初步理解“家祭无忘告乃翁”中对国家统一的期盼（或“我”将诗句理解为对父亲的牵挂，虽简单却真挚），爸爸为“我”的理解和爱国情感的萌芽而感动、欣慰。
3. B
4. |文本|读诗的特点|对“我”或“我们”产生的影响|
|【链接材料一】|(1)大声朗诵，头肩左右摇摆，充满悲歌慷慨之情|(2)激发了“我们”的爱国情怀|
|【链接材料二】|(3)朗诵时进入角色，神情凝注，深深感动|(4)使“我”对新文学产生兴趣，开阔眼界，心与时代贴近|
|本文|(5)用带有乡音的声音诵读，教“我”理解诗意（或：在不同情境中喃喃吟诵，饱含深情）|(6)让诗歌融入“我”的生命，使“我”理解家国之情，影响“我”成为大学古代文学教师|

答案： 1.
(1)孩提时，爸爸在夏夜摇着蒲扇教“我”念陆游的诗；
(2)上学前，爸爸教“我”背《示儿》，“我”解释诗句含义让爸爸感动流泪；
(3)小学时，爸爸回家后，“我”与他同背杜甫的诗并理解了思念之情。
2.
(1)运用动作描写，“爬”“拽”“指”等动词，生动形象地写出“我”认出“上”字后的得意与急切，表现出“我”的聪慧及对文字的兴趣，让父母不再担心“我”有智力障碍。
(2)“我”虽年幼，却能初步理解“家祭无忘告乃翁”中对国家统一的期盼（或“我”将诗句理解为对父亲的牵挂，虽简单却真挚），爸爸为“我”的理解和爱国情感的萌芽而感动、欣慰。
3. B
4.
(1)大声朗诵，头肩左右摇摆，充满悲歌慷慨之情；
(2)激发了“我们”的爱国情怀；
(3)朗诵时进入角色，神情凝注，深深感动；
(4)使“我”对新文学产生兴趣，开阔眼界，心与时代贴近；
(5)用带有乡音的声音诵读，教“我”理解诗意（或：在不同情境中喃喃吟诵，饱含深情）；
(6)让诗歌融入“我”的生命，使“我”理解家国之情，影响“我”成为大学古代文学教师。