《2025年自我提升与评价七年级语文上册人教版》

1.（1）我选择【A】。朗读设计：重音落在“每一天”“每一点钟”“都”上，语气稍快且强调，突出皇帝换衣服的极度频繁与对新装的狂热痴迷。
（2）在朗读这些句子的同时，我们发现运用夸张和想象是童话的艺术特点之一。
2.（1）结合语境,发挥联想与想象,以第一人称补写下面句子中人物说话时的心理活动。
“他并没有穿什么衣服！(示例：这孩子说的是真的！我早就觉得不对劲了，可一直不敢说，现在终于有人说出真相了！)有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
（2）第⑮段是如何表现皇帝心理的？请结合相关语句进行分析。“皇帝有点儿发抖”表现他对老百姓的话感到恐惧和怀疑；“我必须把这游行大典举行完毕”的心理描写，表现他固执地维护皇权和面子；“摆出一副更骄傲的神气”的动作描写，表现他故作镇定、自欺欺人。
3.【体会形象】选文中出现了四次“后裙”。结合具体语句,分析作者借这一条“并不存在的后裙”塑造了一个怎样的群体？①骗子“好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙”，假装制作；②内臣“把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的”，假装托举；③人们称赞“他上衣下面的后裙是多么美丽”，假装赞美；④游行时内臣“手中托着一条并不存在的后裙”，继续自欺欺人。这一“后裙”塑造了一群虚伪、愚蠢、怕被指责不称职或愚蠢而自欺欺人的统治阶级及附和者群体。
4.【学习写法】《皇帝的新装》成功地绘出一幅群丑图。请根据文本一中愚蠢大臣们的表现,分析作者是怎么运用夸张和合理的想象讲故事的。作者用夸张手法描写大臣们的表现：明明什么也看不见，却“一点儿也不错”地附和，托后裙时“手在地上东摸西摸”“托着空气”，极度夸张地展现其虚伪；同时合理想象：基于大臣们怕丢官、怕被说愚蠢的心理，让他们做出违心举动，这种想象符合人物身份和现实中趋炎附势的心理，使故事既荒诞又可信。
5.【感悟主旨】
(1)请在文本二的横线处补写恰当的语句,使整段文字内容完整。
一个小孩子勇敢地揭穿了皇帝没穿衣服的真相，老百姓随后也纷纷附和，而皇帝仍坚持游行，这深刻讽刺了统治阶级的虚伪愚蠢，也赞美了童真的真诚与勇敢。
(2)安徒生说：“当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”结合文本和生活体验,说说作者让小孩子揭穿真相的意图。对孩子：传达要保持真诚、勇敢说真话的品质；对大人：讽刺成人世界的虚伪世故，呼吁人们像孩子一样摒弃私心、敢于直面真相。

答案： 1.（1）【A】 重音落在“每一天”“每一点钟”“都”上，语气稍快且强调，突出皇帝换衣服的极度频繁与对新装的狂热痴迷。
（2）运用夸张和想象
2.（1）示例：这孩子说的是真的！我早就觉得不对劲了，可一直不敢说，现在终于有人说出真相了！
（2）“皇帝有点儿发抖”表现他对老百姓的话感到恐惧和怀疑；“我必须把这游行大典举行完毕”的心理描写，表现他固执地维护皇权和面子；“摆出一副更骄傲的神气”的动作描写，表现他故作镇定、自欺欺人。
3. ①骗子“好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙”，假装制作；②内臣“把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的”，假装托举；③人们称赞“他上衣下面的后裙是多么美丽”，假装赞美；④游行时内臣“手中托着一条并不存在的后裙”，继续自欺欺人。这一“后裙”塑造了一群虚伪、愚蠢、怕被指责不称职或愚蠢而自欺欺人的统治阶级及附和者群体。
4. 作者用夸张手法描写大臣们的表现：明明什么也看不见，却“一点儿也不错”地附和，托后裙时“手在地上东摸西摸”“托着空气”，极度夸张地展现其虚伪；同时合理想象：基于大臣们怕丢官、怕被说愚蠢的心理，让他们做出违心举动，这种想象符合人物身份和现实中趋炎附势的心理，使故事既荒诞又可信。
5.（1）一个小孩子勇敢地揭穿了皇帝没穿衣服的真相，老百姓随后也纷纷附和，而皇帝仍坚持游行，这深刻讽刺了统治阶级的虚伪愚蠢，也赞美了童真的真诚与勇敢。
（2）对孩子：传达要保持真诚、勇敢说真话的品质；对大人：讽刺成人世界的虚伪世故，呼吁人们像孩子一样摒弃私心、敢于直面真相。