《2026年天利38套中考试题精选语文浙江专版》

三、关于“课间15分钟”的阅读交流(12分)
【材料一】
当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》，探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。
对话嘉宾：王 攀 北京市委教育工委委员、市教委副主任
吴 键 中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长
记者：？
王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。
吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题——“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“圈养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。
(选自《5分钟“微改革”，带来什么？》，《人民日报》，2024年12月15日)
【材料二】
奉化居敬小学的课间15分钟被注入别样趣味。在学校的人工智能棋类教室里，一台台高约40厘米、通体洁白、头部带液晶显示屏的机器人，正用机械爪灵活抓取立体棋子，与对面的学生投入对弈。这位AI棋手相当“聪慧”，不仅能与人机对弈，还具备记谱复盘等多样功能。在这轻松愉悦的氛围中，学生们棋艺渐长，思维与逻辑推理能力也得到了锻炼。
慈溪市慈吉实验学校在课间15分钟开启了一场非遗之旅。学校特意邀请宁波市非遗传承人、“面人孙”工作室负责人孙文聪走进校园，为同学们带来了一场别开生面的非遗体验。
(选自《课间延长至15分钟，孩子们都在玩什么？》，央广网，2025年3月11日)
【材料三】

【材料四】
采荷实验学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%的学生通常会在课间进行体育活动，约33%的学生选择上厕所或接水，剩下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，采荷实验学校校长直言在意料之中，“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢？”这位“90后”校长也能理解待在教室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，‘课间15分钟’最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。
(选自《近八成学生课间更想“静”下来》，《杭州日报》，2025年3月31日)
13. 阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。(4分)
(1) 【材料一】是人民日报记者的访谈实录。根据嘉宾回答，推断记者的提问内容，填入文中横线处。(2分)
(2) 如果要开展校园调查，请根据不同采访对象分别设计一个问题。(2分)
面向校长提问：
面向同学提问：
14. 课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料阅读，简要回答。(4分)
15. 如果【材料三】漫画中的老师或小朋友就在你的身边，你想对她(他)说些什么？要求选择一个对象，结合其他材料的阅读所得和生活体验，简洁得体地表达。(4分)
我想对____(老师/小朋友)说：

答案： 13.
(1)课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑(2分。意思对即可)
【解析】理解文章内容，补写对话 由【材料一】王攀的回答“对学生而言，课间活动不仅是……自若的一生”，以及吴键的回答“5分钟的‘微改革’针对的是现实中存在的问题——‘消失不见’的课间”等内容可知，记者的问题应该是围绕北京市将课间10分钟延长至15分钟这一政策展开，询问政策制定的原因或背景。据此补充记者的提问内容即可。
(2)面向校长提问示例：课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？
面向同学提问示例：课间15分钟，你在玩什么？
(每个问题1分)
【解析】根据文章内容设计问题 面向校长提问：校长对学校整体管理和政策落实情况比较了解，故可以从学校在落实课间15分钟政策方面的规划、措施等角度设计问题即可。面向同学提问：同学是课间活动的直接参与者，故可以从他们对课间15分钟的感受、期望等角度设计问题即可。
14. ①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。(每点1分。来自材料且言之有理的其他答案，亦可得分)
【解析】筛选并整合文中信息 由【材料三】“不必……(主要我怕挨骂……)”等内容可知，教师观念没有真正改变。【材料一】最后一段提到“在调研中我们发现，出于安全考虑……且严格约束学生的行为”，说明安全问题是政策落实的挑战之一；【材料四】中提到“15分钟要干什么，不能一刀切……社交的需求”，表明如何满足学生多样化的课间需求，促进学校社交属性的回归也是挑战；同时，15分钟政策一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。
15. 示例一：老师 我觉得这位小朋友的想法不对。课间走出教室参加活动，会令一日学习生活张弛有度，让人身心健康，还可以趁此和同伴交流建立友谊，甚至有可能提升学习以外的其他能力，这很有意义。您阻止他，不是因为担心学校批评，对吗？
示例二：小朋友 课间15分钟，你可以走出教室参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，说不定还可以提升学习以外的其他能力，这可比写作业有意思多了。我们的一日学习生活就应该张弛有度，这样才可以身心健康呢。
(根据漫画中揭示的问题，结合材料进行表达2分，语言表达简洁1分，语言表达得体1分)
【解析】图文转换，语言表达连贯、简明、得体 结合图片可知，小朋友想到走廊写作业，老师担心被骂就说“不必这么好学”。由此可见，15分钟的课间休息可能存在假象，学生并没有真正得到放松。据此任选一人，言之有理即可。如选老师，结合材料中老师以怕被骂为由不允许学生到走廊写作业的漫画内容，以及课间15分钟政策的目的(放松身心、促进社交等)，从理解老师的角度进行表达，强调课间活动的重要性。