《2025年实验班提优训练七年级语文上册人教版江苏专版》

1. 阅读下面的语段,完成题目。
百草园虽然是一个人迹罕至的荒园,里面确

凿

长了不少野草。然而,此地的风景对于孩子来说却是很相宜的。碧绿的菜哇,紫红的桑椹,拥肿的何首乌根,

攒

成小珊瑚珠似的覆盆子,轻健的云雀,弹琴的蟋蟀……种种景致怎能不让孩子喜欢呢？
(1)给加点的字注音。
确

凿

( )

攒

成( )
(2)语段中有两个错别字,请找出并改正。
改为 改为
(3)语段中“相宜”一词的意思是： 。

答案： 1.
(1)zǎo cuàn
(2)哇 畦 健 捷
(3)合适,符合

2. 下列各项中,括号内的说法有误的一项是( )

A.“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。(标点符号使用正确。)
B.何等动人的一页又一页篇章！这是人类思维的花朵。(运用了比喻的修辞手法,是比喻中的借喻。)
C.他说的话里有很大的水分。(“水分”在这个语境中有“不真实的成分”的意思,运用了“比喻义”。)
D.水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(“里”是名词,“下来”是动词。)

答案： 2.B [解析]"这是人类思维的花朵"中比喻词是"是",所以此处是暗喻。运用暗喻的修辞手法时,本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,例如:甲(本体)是(比喻词)乙(喻体)。比喻词一般由"是""就是""成了""成为""变成"等表判断的词语来充当。

3. 实验班原创“我就只读书,正午习字,晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋里读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。小文也想在书房挂一副对联,用来激励自己专注阅读。请你帮忙根据上联对出下联。
上联：心无旁骛读万卷
下联：

答案： 3.[示例]腹有诗书气自华 [提示]本题为开放性题,答案不唯一。注意对联的使用场景及对联的写作要求即可。知识拓展 对联是中华传统文化中的一种独特艺术形式,通常需要符合以下几个基本要素。1.字数相等,确保形式上的对称性。2.结构对应,上下联的语法结构应当相互对应,确保内容上的协调性。3.平仄协调,传统对联讲究平仄规则,一般而言,上联的末字应为仄声(汉语拼音中的第三、四声),下联的末字应为平声(汉语拼音中的第一、二声),确保音韵上的和谐性。4.意义相关,虽然上下联中表达的内容可能各异,但它们之间应有内在联系,或是相互补充,或是对比映衬,确保主题上的整体性。5.意境深远,富有内涵,能够引发读者的共鸣和思考。

阅读课文,完成题目。
4. 概括文章内容 请用简洁的语言概括作者在三味书屋的几个生活片段。
5. 赏析句子 (2025·山东淄博临淄区期中)根据括号内的提示,品味下面句子的表达效果。
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。(从人物描写的角度。)
6. 分析人物形象 文章中寿镜吾先生的表现有许多看似矛盾的地方,请选择一处并分析寿镜吾先生的人物形象。

答案： 4.①"我"问"怪哉"虫的问题;②在三味书屋后面的园子里的趣事;③师生在三味书屋读书的场面。[解析]根据"先生,"怪哉'这虫,是怎么一回事……"可知,第一个生活片段可概括为:"我"问"怪哉"虫的问题。根据"三味书屋后面也有一个园……最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁"可知,第二个生活片段可概括为:在三味书屋后面的园子里的趣事。根据"于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸""先生自己也念书"可知,第三个生活片段可概括为:师生在三味书屋读书的场面。
5.运用了神态描写和动作描写,通过"微笑""仰起""摇着""拗过去"等词语,生动形象地写出了先生读书时入神和陶醉的样子,表达了作者对启蒙恩师(寿镜吾先生)的怀念之情。分析人物情感[解析]"他总是微笑起来"是对老师的神态描写,生动地描绘了寿镜吾先生在读书时流露出的愉悦和满足的神态。这种微笑不仅是对文章内容的认可,更是对知识的热爱和享受。"而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去"是对老师的动作描写,细腻地刻画了寿镜吾先生在读书时的动作变化,表现出他读书时的投入和陶醉。寿镜吾先生的这些神态和动作,成为作者心中一段珍贵的记忆,表达了作者对启蒙恩师寿镜吾先生的怀念之情。
6.[示例一]寿镜吾先生对学生要求严格,有戒尺和罚跪的规则,但都不常用,"普通总不过瞪几眼",从侧面反映了他严而不厉、宽厚和蔼且开明的形象。[示例二]寿镜吾先生是个博学的人,但当"我"问"怪哉"虫一事时,他却回答"不知道""似乎很不高兴,脸上还有怒色",这里并非先生不知道,而是不愿意说。从侧面表现了身为宿儒的寿镜吾先生方正可掬,恪守心中的正统教育,对无稽之谈不屑一顾的性格特征。[解析]根据"我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人"可知,寿镜吾先生为人方正、质朴、博学;根据"人们便一个一个陆续走回去……普通总不过瞪几眼"可知,寿镜吾先生对学生要求严格却不乏爱心。由上述分析可知,寿镜吾先生在少年鲁迅心中是可亲、可敬,严而不厉的。鲁迅对他主要持赞赏和敬慕的态度。根据"不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰'怪哉'""'不知道!'他似乎很不高兴,脸上还有怒色了""我才知道做学生是不应该问这些事的……乃是不愿意说"可知,寿镜吾先生知识渊博,但是在"我"请教"怪哉"虫这个问题时,他不仅没有回答,还有点生气,由此可以看出寿镜吾先生方正可掬,恪守心中的正统教育,对无稽之谈不屑一顾的性格特征。

(2025·河北石家庄平山中学期中)阅读下面的文章,完成题目。
蚕 儿
陈忠实
①学校里来了一位新老师。
②他很年轻,穿一身列宁式剑履,胸前两排大纽扣,站在讲台上,笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着,他转过身,从粉笔盆里捏起一节粉笔,在木头黑板上端端正正写下他的名字,说：“我叫蒋玉生。”
③多新鲜啊！四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的,新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
④有一天,我爬上村后那棵老桑树,摘了一抱最鲜最嫩的桑叶,扔给风葫芦,就往下溜,慌忙中松了手,摔到地上,半天爬不起来,嘴里咸腻腻的,一摸,擦出血了,烧疼烧疼的,我俩站在教室门口。
⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。
⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去,这回该吃一顿教鞭了！
⑦他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,撕下一块,缠在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖,他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。
⑧“怎么弄破的？”他问。
⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。
⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。
⑫“噢！”他高兴了,“你们养蚕干什么？”
⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”
⑭“多有意思！”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人一张丝片儿铺墨盒,你愿意吗？”
⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
⑯于是,后晌,他领着我们满山满沟跑,采摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
⑰初夏的傍晚,落日的余晖里,霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们,脱了衣服,跳进水里打泼刺,和我们打水仗,我们联合起来,从他的前后左右朝他泼水。他举起双手,闭着眼睛,脸上流下一股股水来,佯装着求饶的声调,投降了……
⑱三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文得像吟诗,它要网茧儿咧！
⑲老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个一个小方格,把那已经停食的蚕儿提到方格里。
⑳我们把它吐出的丝儿压平,它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来……
㉑陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿,被我们提上网架。
㉒“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住,像个小孩,“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义！我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”
㉓第二天,早饭后,上第一节课了,他站在讲台上,却忘了朝我们点头还礼,一只手把粉笔盒也碰翻了。
㉔我们挤进老师窄小的房子,全都默默地站着。
㉕他的被卷和书籍,早已捆扎整齐。他站在桌边,强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢,他提起网兜,背上被卷。
㉖后来才听说,老师被调走是有人把他反映到上级那儿了,说他把娃娃惯坏了！
㉗乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
㉘三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。
㉙我从日记本里给他取出一张丝片儿来。
实验班提优训练 语文 七年级上 RMJY
㉚“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
㉛哪能呢？我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书,第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
㉜老人把丝片儿接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿,两滴眼泪滴在上面……
(有删改)
7. 梳理文章脉络。
|情节|“我”的心理感受|
|老师自报姓名|(1)|
|老师为“我”治伤|温暖|
|(2)|喜悦|
|(3)|难过|

8. 阅读文中画横线的句子,体会加点字词的表达效果。
他

牵

着我走进他住的小房子,从桌斗里

翻

出一团棉花,撕下一块,缠在一根火柴棒上,又在一只小瓶里

蘸

上红墨水一样的东西,往我的脸上

涂

抹

。
9. 本文结尾写三十年后师生重逢,这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。
10. 本文以《蚕儿》为题有什么妙处？
链接《上分攻略》“教材考点全解”P33
11. 中考新考法 链接教材 阅读下列选段,完成题目。
选段一：他领着我们满山满沟跑,采摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁沾到裤子上,也不在乎。
(陈忠实《蚕儿》)
选段二：“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？……”我上了生书,将要退下来的时候赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
从上面两个选段来看,蒋玉生老师与三味书屋中的寿镜吾先生在对待学生方面有什么不同？

答案： 7.
(1)新奇
(2)师生养蚕网丝
(3)老师被调走[解析]
(1)根据第③段可概括出:新奇。
(2)根据第⑬段"把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了"、第⑭段"把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人一张丝片儿铺墨盒"可概括出:师生养蚕网丝。
(3)根据第㉕段可概括出:老师被调走。
8."牵""翻""蘸""涂抹"等一系列动词,细致地写出了老师为"我"处理伤口的过程,表现了老师对"我"的关爱,也写出了"我"内心感受到的温暖。[解析]"牵""翻""蘸""涂抹"等一系列动词,细致地描绘了老师为"我"处理伤口的全过程。这一系列动作不仅展现了老师对学生的细心照料,也让"我"感受到了深深的温暖与关怀,使文章更加生动、形象,情感表达更加真挚感人。
9.①从情节发展来看,结尾部分写了"我"与蒋老师重逢时"从日记本里给他取出一张丝片儿",蒋老师感动落泪,这一结尾对蒋老师当年的心愿有了个交代,使文章情节更加完整。②从人物形象塑造上来看,结尾部分写了"我"回到母校当老师,并且保留了蒋老师的做法,表明蒋老师对"我"影响巨大,他对"我"的教育是成功的,证明他是一位优秀的老师。③从主题表达来看,"我"一直记着蒋老师带学生养蚕的事,"我"三十年后见到蒋老师,给蒋老师看丝片儿,蒋老师感动落泪,这些都表现出尊重老师、感恩老师的主题。[解析]从情节发展来看,结尾部分写了三十多年后师生的重逢,这一安排不仅为文章增添了时间跨度,还让整个故事有了更加完整的结局。根据第㉘~㉚段可知,"我"从日记本里取出一张丝片儿给蒋老师,并告诉他这是自己一直保留的纪念品,蒋老师感动落泪。这一情节对蒋老师当年的心愿有了个圆满的交代,也使得文章情节更加紧凑和完整。从人物形象塑造上来看,根据第㉛段"我告诉他,在我中学毕业以后……铺到墨盒里"可知,"我"回到母校当老师,并且保留了蒋老师当年带学生养蚕的做法。这一细节不仅展现了"我"对蒋老师的深厚感情,更表明蒋老师对"我"的影响是深远而持久的。蒋老师通过自己独特的教育方式,成功地激发了"我"对知识的渴望和对生活的热爱,证明了他是一位具有创新精神和教育智慧的优秀老师。从主题表达方面来看,结尾部分深刻地表现了尊重老师、感恩老师的主题,使得文章的情感表达更加真挚和动人。
10.①结构上:"蚕儿"贯串全文,是文章的线索。②内容上:本文写的是老师,以"蚕儿"象征老师,意味深长,表达对老师的赞美之情。[解析]结构上,"蚕儿"作为文章的标题,具有贯串全文线索的作用。根据第④段"有一天,我爬上村后那棵老桑树,摘了一抱最鲜最嫩的桑叶,扔给风葫芦"、第⑬段"把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了"、第⑭段"把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人一张丝片儿铺墨盒"和第㉚段可知,全文围绕着"蚕儿"这一核心元素展开,文章结构紧凑、条理清晰。内容上,"蚕儿"不仅是一个具体的物象,更承载着深刻的象征意义。在本文中,"蚕儿"象征着老师对学生的关爱、耐心和无私奉献,也象征着学生们在老师的教育下不断成长、蜕变的过程。因此,以《蚕儿》为题,不仅寓意深远,更表达了对老师的赞美和感激之情。
11.①蒋老师热情开朗,与学生平等相处,与学生一起参加课外活动,没有一点儿老师的架子。②三味书屋中寿镜吾先生有封建塾师的迂腐,讲究师道尊严,压制儿童的求知欲,表现出落后的封建教育思想。[解析]根据选段一可知,蒋老师不像传统的老师那样高高在上,而是与学生打成一片,共同参与课外活动。这种平等、民主的教育方式让学生感到亲切和温暖,有利于激发学生的学习兴趣和创造力。根据选段二"'他似乎很不高兴,脸上还有怒色了'"可知,三味书屋的中寿镜吾先生讲究师道尊严,对学生的求知欲进行压制。他对学生提出的问题不感兴趣,甚至表现出不满和愤怒,这种态度不利于培养学生的好奇心和求知欲,表现出落后的封建教育思想。