《2025年步步高大一轮复习讲义语文》

结合本学案“知识图要”导图,参照下面所提供的两个知识导图,温习所学的散文,思考其谋篇布局,填写表格。
知识导图一:不同散文的行文思路
|类别|行文思路|
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|写景状物散文|引出写作对象→状景咏物,时空拓展→穿插其他景物,对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论,升华主旨|
|写人叙事散文|写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感,总结感悟|
|议论说理散文|对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实,议论升华(升华点)|
知识导图二:线索及其作用
|类型|阐释|作用或效果|
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|时间(时线)|时间的推移,如事情的发展、人生经历等|(1)结构方面：
①组织材料,贯穿全文
②结构清晰,情节集中
③使行文富于变化
(2)内容方面：
①表达某种情感或思想
②揭示主题
(3)特殊方面：
①物线有象征、呼应的作用,增添诗意
②情线有使情感浓厚、不断深化的作用
③时空线有层次清晰、结构明了的作用|
|地点(地线)|地点的转移,如游记散文的移步换景等|
|物象(物线)|赋予物象以丰富的内涵和情感,围绕物象展开行文|
|人物(人线)|以人物的变化、更换,或人物之间的关系发展组织行文|
|感情/心理(情线)|以情感的脉络或心理状态的变化组织行文|
|事件(事线)|以某个中心事件为中心组织行文|
|篇名|文体|行文思路|行文线索(有的文本不止一条)|
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|《荷塘月色》|写景散文|先从内心不宁静出门走走写起,再转到路上及荷塘景色,接着联想过去采莲事,最后回到家中|①____|
|《我与地坛(节选)》|议论说理散文|②____|双线:“我”与地坛的亲情关系,“我”对地坛中的人(母亲)的认识|
|《记念刘和珍君》|写人叙事散文|③____|④____|

答案： ①游踪线索/空间变换（地线）/时间变化（时线）/感情变化（情线）
②先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识
③写作缘起（为何要为刘和珍写纪念文章）→写人记事（写与刘和珍有关的事）→抒发情感（总结“刘和珍们”的价值意义）
④悲愤之情（情线）

理解散文“形散神聚”的特征
请参照板块“前备知识”中有关散文特征的相关知识,分析郁达夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。
答:____________________

答案： 《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。

阅读下面的文字，完成后面任务。
　　　　　　　　窗子以外
　　　　　　　　　林徽因
　　话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
　　此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影:一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的,在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西:一个是白木棒，一个篮子,那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还
有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
　　永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
　　所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在;每一根青的什么麦黍，都有人流过汗;每一粒黄的什么米粟，都有人吃去;其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。
　　在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香;榆叶梅横出疯杈的一大枝;海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵一−叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边;廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸;什么米送到了，一个人捐着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门;还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋,手里推着一辆自行车;更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房;什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，一一扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
　　　　　　　　　　　　　　　　　你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！
　　　　　　　　　　　　　　　检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票;一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色,听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！
[注]　本文是民国女诗人林徽因的散文代表作，收录于《你是人间四月天》。原文5000字左右，有删改
下面时本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是　　　　　　　　　　　　(　　　)
A.第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致,表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。
B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外,那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。
C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”,到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。
D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。
2.找出本文的线索，并分析其作用。
　答:______________________________
3.本文蕴含的情感丰富，请梳理作者的情感脉络。
　答:______________________________
4.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。答:______________________________
5.文章通篇描写“窗子以外”,最后一段首句却说“永远免不了坐在窗子以内”,这样构思有何妙处？请结合文本简要分析。
　答:______________________________

6.文章开头以细腻的笔触描写了窗外的四个乡下人,请分析其作用。

　答:______________________________

7.请简要分析第六段在文中的作用。

　答:______________________________

答案： B[解析] 由最后一段“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”等表述可知，“窗子”一直存在，通过健康的旅行，获得深刻的认识的想法并不能实现。
@@①本文有明暗两条线索。②以“窗子”为明线，贯串全文，写作者站在窗内看到的窗外事物、生活状态和走向窗外看到的事物，使文章情节集中，结构清晰，思路严谨。③以作者在“窗内”“窗外”生活的感情变化为暗线，在感情变化中表达了作者无限的感慨，深化了文章的主旨。[解析] 首先要找出线索，本文标题是“窗子以外”，文章主要内容是写窗子内外的生活，所以“窗子”串联了全文，是明线。其次要指出线索的作用，文章围绕“窗子”这一线索组织行文，结构清晰，思路严谨，情节集中。同时也应该注意文章开头写“渺茫”的心理，写“兰花烟的香味……模糊中还有几段山西梆子的声调”，流露出作者对窗外生活的好奇和向往，到后来便产生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外却发现无形的窗子无处不在，深感失望。这一系列情感变化贯串全文，成为本文的暗线。明暗两条线索交织，使文章层次丰富，强化了文章的主旨。
@@①首先写作者自己对眼前的生活有着不知所措的迷惘；②然后通过对窗外的人和生活的描绘，表达了对窗外有声有色的生活的好奇与向往；③接着写自己要换个样子过活的想法，表达了对窗内沉闷、没有生气的生活的无奈和想要走向窗外的迫切心情；④最后写即使走出窗子也无法真正逃离窗子的束缚，表达了自己对无法摆脱“窗内生活”的失望和深刻反思。[解析] 解答这类题，可以通过文章中带有情感色彩的词语和心理描写等来揣摩作者的情感。本文中作者的情感是不断变化的，刚开始对窗外生活只是好奇，但随着目睹到越来越多的窗外生活，情感由在窗内的“渺茫”之感，转变为对窗外生活的关切和向往，再转变为走向窗外的强烈渴望，感情变化是层层递进的。然而，走出去却发现“窗内生活”无处不在，此时作者的内心无疑是失望的。根据以上分析作答即可。
@@①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。[解析] 先审题，题干并没有问第一、二人称的表达作用，而是要求回答人称变化中的情感态度。要注意“交替”一词的提示作用，它意在提示我们：“你”“我”两种人称在“交替”中结构文本，在“交替”中寻找答题角度。全文共七段，第二段全用“我”叙述，第六段换了一次“我”叙述，其余段落全用“你”叙述。从全文看，先用“你”，再转为“我”，再转为“你”；中间转为“我”叙述了一句，接着转为“你”一直到结束。也就是以“你”为主，中间穿插了两次“我”。用第二人称“你”叙述，是把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带有一种研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第二段用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一个共性话题，即“所有的活动……在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起，其实到处都是，既渺茫找不到源头，也到处都是源头，不信你看，眼下就是。第六段中间突然来了一句“我要换个样子过活去”，最后的结果是游了一大圈还是在窗子以内，无法打破那些无形的隔膜。这就是自嘲与反思的态度。
@@①作者由有形的窗子写到无形的窗子，从一开始对窗外的向往，到对窗内、窗外生活的思考，层层深入，紧扣文章标题。②以不论走到哪里都无法真正走到窗子外这一内容收尾，易于引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，使主题更加深刻。[解析] 解答这类题目，可从选材、立意、主题等角度切入。题干说文章“通篇描写‘窗子以外’”，结尾又有转折，说“永远免不了坐在窗子以内”，因此要分析文章是如何表现这些内容的。本文第一段以问句起笔，引发思考，引出下文；第二至五段均从不同角度描绘了有形的窗子外的各种生活；最后两段写作者走到窗外，却发现无形窗子无处不在。由此可知，作者从有形的窗子写到无形的窗子，紧扣标题，层层深入，写出对窗内、窗外生活的思考；由此收尾引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，深化主题。

6.①内容上，回扣标题，通过描写窗外四个乡下人的背影，凸显了作者对窗外生活的好奇与向往。②结构上，引出下文对窗子内外生活的感叹和哲理性思考。

[解析] 解答此类题可从文章的内容、结构等方面来思考。通过全文可知，对乡下人的描写在文章第二段。内容上，该段最后一句回扣了文章标题，通过对窗外四个乡下人的细腻描写凸显了作者对窗外生活的向往。结构上，题干要求分析的内容位于文章开头，下文中对窗内窗外生活的感叹和哲理性思考是由此引出的。

7.①内容上，写出了作者对窗内沉闷生活的不满和对窗外美好生活的向往。②结构上，承接前文对“有形的窗子”外的生活的描写，让“我”想走出去，同时引出下文对走到窗子外之后的思考。③手法上，第一、第二人称交替使用增强感染力，更体现出“我”想换种生活的迫切。

[解析] 内容上，第六段用四个“走了”，突出了作者对窗内沉闷生活的不满，而“健康的旅行”“山水古刹的名胜”“纯朴的人情风俗”都体现了作者对窗外美好生活的向往。结构上，用“把笔一搁”收束上文，而“我要换个样子过活去”则引出下文对走出窗子后的感慨。手法上，该段交替使用第一人称、第二人称，代入感更强，可信度和感染力更高，使读者更能感受到作者想“走”的心情之迫切。