《2025年步步高大一轮复习讲义语文》

(2022·新高考II)阅读下面的文字，完成后面任务。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会拿过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：
“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想了起来，那是很多天以前的事，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”我说：“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。我想小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，汗水被阳光照得一闪一闪的。小岫自然是更高兴的，可是她并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小脏手，却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥在给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。轻快呀，这真是轻快呀，我有那一瞬间用新修的蹄子跑在平坦的马路上的感觉，我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不是人跟着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋跟前去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店。”有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又看一看自己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。
整体把握（约10分钟）
1. 梳理思路结构
在完成“三步”阅读后，填写下面导图中的空缺部分。

2. 理解写人叙事散文
(1)文体特点
写人叙事的散文以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要叙述对象，借写人叙事以抒情写意。
写人散文，以记叙人物为主，通过叙述与人物相关的事件来刻画人物形象，表达作者对人物的情感、看法。叙事散文，以展示事件过程为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文，其特点在于有相对完整的事件及事件发生、发展的过程，有真实的事件背景，不集中笔墨刻画某一个人或某一群人。
类别 说明
写人散文 偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。人物形象真实，是与小说的重要区别。
叙事散文 偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
(2)阅读要点
一读标题明重心：写人叙事的散文，文章的标题往往交代了所写的人或事，这类作品往往以某一物象(事件)或情感为线索，联想、回忆与之相关的人、事，表达文章题旨和作者感情。
二读人事探主旨：写人叙事的散文，侧重写人的以人物为中心，侧重记事的以事件叙述为中心，但无论侧重哪一方面，都是人事一体，在事中表现人的气质、性格、品质和精神风貌，在人身上倾注作者的真切感情。有的文章，人与事表面上看起来并无直接联系，而是作者剪辑的一个个特写镜头，或者所记的几件事并非一人所为而是一群人所做，但它们都共同表达某一主旨、展现某种意趣，最终归结到某个道理或某类认识上。
三读文体重区分：写人叙事的散文与微型小说有明显不同。①叙事方法不同：小说故事情节完整，人物形象鲜明；而散文只记生活片段或描写小场景。②人物形象描绘不同：小说塑造的人物是典型形象；散文描写的人物比较单薄，它不需要多角度、多层次地刻画人物性格。③环境描写方法不同：小说要描写典型环境；散文没有典型环境，但也需交代时代背景。
精做试题（约25分钟）
1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）（ ）
A. “我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。
B. “我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C. 赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战作出了贡献。
D. 返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）
A. “我们的大哥在给我修理蹄子……修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B. “我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。
C. 小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。
D. 本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
3. “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）
答：______________________________
4. 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。（6分）
答：______________________________
[追加练习]
1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( )
A. 小岫忽然记起“我”对她的承诺，在雨季过后的一天，提出让“我”带她去橘子林。
B. 雨后的大街，一切都明亮起来，活跃起来，还有来往的人，都让小岫感到高兴。
C. 小岫对街上热闹的景象和野外的自然美景毫不关心，她心里只想着到橘子林去。
D. 小岫看完修马蹄、钉马掌后内心受到触动，想到自己的指甲要剪，急切地拉“我”回家。
2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A. 文章以时间为顺序，以游踪为线索，写小岫和“我”去橘子林沿途看到的景象和感受。
B. 文章擅长心理描写、语言描写和景物描写，最耐人寻味的是文中小岫沿途的心理变化。
C. 对比手法是本文的突出特色，作者将雨季和晴天对比，将城内外的景象进行了对比。
D. “他们两个正在忙着，一心一意地‘对付’那匹马”一句中，“对付”是“修理、维护”的意思。
3.(梳理线索)小岫在“到橘子林去”的路途中，心理有哪些变化？请简要梳理。
答：______________________________
4.(赏析手法)“走出城……”一段写景文字十分优美，请赏析画横线部分的写景技巧。
答：______________________________
5.(句段作用)作者在文中详细叙写修马蹄、钉马掌的故事，有什么作用？
答：______________________________

答案： 整体把握1. “我”俩同时被吸引了精做试题1. C [A项“我”决定带小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行带她到橘子林去的承诺，晴天是条件之一，选项认为与小岫提醒“我”履行承诺无关，故该项不正确。文中的“并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”一句，对答题有一定的干扰，这句话并不是对小岫提议的否定，而是表达作者的儿童教育观，即对待孩子不要光讲大道理，也要尊重孩童的天性，这句话为后文父女俩未到达橘子林就中途返回做了铺垫。B项“我”不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，是因为“我”在看修马蹄的时候，联想到“赶大车的”这类从业者在抗战时期所起的积极作用，以及马与车夫之间的依存关系等问题，想象到新修蹄子的马疾驰的快乐，与出游兴致高低无关，故该项不正确。D项小岫在修马蹄之后决定立刻回家，是因为修马蹄的场景给她印象太深，她由马剪指甲不哭的场景，想到自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是决定赶回家让妈妈给她修剪指甲，毫无失落之处。“我也不说话”既是看修马蹄时心理活动的延续，也是出于对孩童心性的尊重，不想干预小岫的想法。]2. A [B项“我”在判断小岫对到橘子林去的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，这个变化呈现的是“我”对孩童心理的揣摩、理解与判断，而不是小岫心理的真实变化，小岫从头到尾都表现出孩童的随性与自然，她的心理不难琢磨，前后并无不同，所以该项不正确。C项本文对沿途景物的描写，主要还是以“我”的所见所感为主，本文的节奏是由作者决定的，所以该项不正确。D项本文是以“我”的视角呈现沿途的风景，而不是借助小孩子的视角，所以该项不正确。]3. ①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。（答出两点即可）解析 “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，有对表达效果的考量，也有内容主次方面的原因。首先，从表达效果而言，以“到橘子林去”为题，文中也一再强调渲染到橘子林去，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料。其次，从内容来看，本文记述的是去橘子林途中的所见所闻，“到橘子林去”是叙述的主要线索，以此为题，具有统摄全文的作用。最后，“到橘子林去”这件事，跟小岫这个人物的性格有密切关系，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她自己的决定，到橘子林去而又有反复的过程，体现了小岫的孩童心性。4.（示例）①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。（答出三点即可）解析 因本文的表达方式较为丰富，审美趣味也不单一，所以题干给出了明确的“童趣”方向，要求提取相关细节，并进行简要分析。本文体现童趣的细节较多，因而该题具有一定的开放性。参考答案提供的是最具代表性的几处细节，并从孩童心理、性格、语言和思维方式等不同角度作了分析。
@@C [“小岫对街上热闹的景象和野外的自然美景毫不关心”理解有误。原文是说“她并没有像我一样关心到这些街头的景象”和“我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”，这都是“我”的主观理解。]
@@D [A项“以时间为顺序”错，文章开头并不是“以时间为顺序”。B项“这最耐人寻味的是文中小岫沿途的心理变化”理解有偏颇，这篇散文中最耐人寻味的是“沿途看到的景象和人物”——美丽的山河和神采飞扬的人物。C项无中生有，本文没有将雨季和晴天对比，也没有将城内外的景象进行对比。]
@@①看到街头景象高兴；②走出城兴冲冲直奔橘子林；③快到橘子林时被修马蹄、钉马掌吸引；④然后拉着“我”急促回家，让妈妈剪指甲。
@@①有声有色。流水声、杵击声，衬托环境宁静；红色的崖壁，在阳光下像金碧辉煌的屏风，银色的瀑布，色彩绚丽。②动静结合。静立的红色崖壁，飞溅的银色瀑布，写出了山河的壮观。③高低、远近结合。这段文字写景开阔，既有近处的流水声，也有远处的红色山崖、银色飞瀑，描绘了祖国的壮美山河。
@@①通过写修马蹄、钉马掌的故事，体现了人物的心理变化，此处是小岫决定回家的直接动因。②修马蹄、钉马掌的故事，包含了作者诚挚、热烈的情感，是作者抒情的媒介。③有力地表现了文章的主题，歌颂平静祥和的抗战大后方生活，表现了对抗战人员乃至马匹的赞美之情。