《2025年教材帮七年级语文下册人教版》

一 学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例（教材P22），从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。
[示例]
　　　　
闻一多（1899—1946）
反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！
正义是杀不完的，因为真理永远存在！
历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！
我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！
——闻一多《最后一次讲演》
　　　　
列夫·托尔斯泰（1828—1910）
俄国伟大的思想家和艺术家，他的创作是世界现实主义文学的高峰之一。列宁称他是“俄国革命的镜子”，并说由于他的“天才描述，一个农奴制压迫的国家的革命准备时期，竟成为全人类艺术发展中向前跨进的一步”。从19世纪60年代起，托尔斯泰的作品开始在英、德等国翻译出版。19世纪末到20世纪初成长起来的欧、美及亚洲的许多大作家，都曾受到他的熏陶。

答案：

二 本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。
[示例1]《说和做》：夹叙夹议
说和做
|阶段|内容|对应部分|
| ---- | ---- | ---- |
|议论（1—2）|“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”|第一部分（1—7）叙述的纲领|
|记叙（3—6）|学者闻一多之事：潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十多年如一日，在学术上取得累累硕果，写成了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。| |
|议论（7）|做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。|第一部分（1—7）的总结|
|议论（8—9）|闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。|第二部分（8—20）叙述的纲领|
|记叙（10—18）|民主战士闻一多之事：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。| |
|议论（19—20）|闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。|第二部分（8—20）的总结，也是全文的总结|
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。文章实际上是以议论来结构文章的。第1—2段是第一部分的叙述纲领，第7段是第一部分的总结，这两处都是议论。第8—9段是第二部分的纲领，第19—20段则是第二部分的总结，也是全文的总结，这两处也都是议论。
　　　　
　　　　
　　　　　　　　　　　　
说和做　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　议叙
　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　
[示例2]《孙权劝学》：叙事简练，详略得当
孙权劝学
|阶段|内容|
| ---- | ---- |
|孙权劝学（起因）|孙权一劝：当涂掌事，不可不学！吕蒙：辞以军中多务。孙权再劝：岂欲卿治经为博士邪！吕蒙：乃始就学。卿言多务，孰若孤？|
|吕蒙学习（经过）|省略不写|
|吕蒙学成（结果）|鲁肃大惊：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃拜蒙母，结友而别。|侧面烘托|
全文只写“孙权劝学”和“吕蒙学成”两个片段，即先交代起因，接着写结果，而不写吕蒙如何好学、才略如何长进。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言表现其善劝，不写吕蒙应答，只以“蒙辞以军中多务”一句写其反应，并以“蒙乃就学”一句写吕蒙接受劝说。吕蒙学有所成，着重以鲁肃与吕蒙的风趣对话表现吕蒙才略长进惊人，略去二人“论议”的内容；后仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结，留给读者想象的空间。

答案：