《2025年教材帮七年级语文下册人教版》

读写共生·跟课文学写作
语言描写
《山地回忆》中多处对女孩子的语言进行了生动描写，展示了她爽快率直、质朴善良的性格特征。请你也运用语言描写写一段文字，表现人物鲜明的性格特点。
写法指导 语言描写包括人物的独白和对话。描写人物的语言要个性化，成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。运用语言描写时应注意：(1)语言要符合人物的身份、职业、地位、经历等。(2)语言要能表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。(3)语言要个性化，要在叙写对话过程中表现出人物的独特特征，突出人物的个性。
优秀示例 有一天早晨，我提着包子进了校门，猝不及防地和张老师打了个照面。我心里大惊，转身就跑，背后却传来惊雷般的一嗓子：“站住！”我只好老老实实站住。张老师瞪着眼睛，表情很严肃，生气地说：“站这儿吃完再进教室！下不为例！”我便赶紧吃起包子。他还不忘训斥：“让你们早点起床，就不听！早十分钟还能没时间吃早餐吗？”【写张老师对“我”的训斥，表现了他的严厉。】张老师就是这么一个严厉的人，我也知道他说得对，但他的严苛，有时真是让人喘不过气。
又是一个早晨，吃过早餐的我一进教室，课代表就说：“张老师喊你去办公室！”我惴惴不安地来到办公室。张老师看见我就说：“来，你看你这卷子。”我汗如雨下。“这题，判错了。我和老师们认真讨论了，你这样答题是可以给分的。”“啊？”我惊讶地发出了声。看到我惊讶的样子，他说道：“又没吃早餐？桌上这点心你吃了吧。”【写张老师对工作的认真和对“我”的关怀。】我已经忘记那天是怎么离开办公室的了。但是，我第一次感受到了张老师铁面下的那颗柔软的心。

答案：

教材课后习题答案
一 课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。
|河边“争吵”（详）|民拥军|
|--|--|
|妞儿“做袜”（详）|时间顺序|
|贩“枣”（略）|军爱民|
|买织布机（略）|爱党爱国|
二 重点阅读文中人物对话的部分，圈画出那些让你印象深刻的句子，试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。
对话描写：①人物刻画的对话。例如，第7—28段，“‘你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！’……‘这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。’”这几段关于“争吵”的人物对话，传神地描摹出“我”和妞儿初次见面的情景，表现了妞儿爽快率直、坦率开朗甚至泼辣的性格。
②情节发展的对话。例如，第43段，“你这人倒实在，叫你来你就来了。”这一对话描写，既体现了妞儿爽快率直的个性，也推动了故事情节的发展——引出“我”与妞儿一家人的相处，以及妞儿为“我”做袜子。
③主题表达的对话。例如，第36—45段，“‘不会买一双？’……‘明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了！’”这一组对话描写，揭示了军民鱼水情这一主题，也充分展示了妞儿心地善良、乐于助人的性格。
其他描写：见“课文精读”。
三 本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。
见“写作特色”2。（P126）
四 本文是抗日战争题材的作品，同类作品你还了解哪些？与同学交流。有兴趣的话，拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》。
《荷花淀》：以抗日战争为背景，描写了白洋淀地区普通民众的抗日活动。小说的男主人公水生是小苇庄的游击组长，他非常乐意为抗日活动奉献自己。女主人公水生嫂则是一个善良淳朴、勇敢无畏的女性，尽管她希望丈夫能留在家里，但她还是义无反顾地支持丈夫参军的选择，并最终也投身到抗战的行列中，直接参与保家卫国的神圣事业。作品展现了抗日战争背景下的人情美和人性光辉。

《芦花荡》：主要描述抗日战争时期，一位将近六十岁的老头子每天夜里在敌人封锁的水面上为苇塘里的抗日队伍运送粮草、护送干部等的故事，赞美了老英雄爱憎分明的强烈感情和机智勇敢的革命精神，同时也表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

答案：