《2025年资源与评价黑龙江教育出版社七年级语文上册人教版》

阅读下面的材料,回答问题。
材料一：
破窗效应
心理学研究上有个现象叫“破窗效应”。就是说,一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙,如果出现一些涂鸦没有被及时清洗掉,那么很快,墙上就会布满乱七八糟的东西；一个很干净的地方,人们自然会不好意思丢下垃圾而一旦地上开始有垃圾出现,人们就会毫无愧疚地跟着扔垃圾。这真是很奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点”,地上究竟要有多脏,人们才会觉得反正这么脏,再脏一点无所谓；情况究竟要坏到什么程度,人们才会自暴自弃,让它一坏到底。
任何坏事,如果在开始时没有被阻止,形成风气,那么后面改也改不掉,就好像河堤,一个小缺口没有被及时修补好,就可能会导致崩坝,造成千百万倍的损失。
材料二：
不值得定律
不值得定律最直观的表述：不值得做的事情,就不值得做好。
不值得定律反映出人们的一种心理：一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情,往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅做该事的成功率小,而且即使成功,也不会觉得有多大的成就感。
哪些事值得做呢？一般而言,取决于三个因素。一个是价值观。只有符合我们价值观的事,我们才会满怀热情地去做。一个是个性和气质。一个人如果做一份与他的个性和气质完全背离的工作,他是很难做好的,如一个好与人交往的人成了只与文字打交道的工作者,或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。一个是现实的处境,同样一份工作,在不同的处境下去做,给我们的感受也是不同的。
材料三：
罗森塔尔效应
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学,在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知给教师。其实,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语,这个实验取得了奇迹般的效果。人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象,称为“罗森塔尔效应”(习惯上也称为“皮格马利翁效应”)。
教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励,常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强,保持一种积极向上的激情,并取得老师所期望的进步。相反,那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会或拒绝听从老师的要求。这些学生常常会一天天变坏,最后沦为“不良分子”。尽管有些例外,但大趋势是如此。
(有删改)
8. 下列关于材料一、二内容的理解,正确的一项是( )
A. 生活现象中,只要是环境优美、窗明几净的地方,人们自然会不好意思丢下垃圾。
B. “破窗效应”警示：情况一旦坏到一定程度,人们往往会放弃努力,任其变糟糕。
C. 在心理上,一件事被人们认为不值得做,实际上反而会让人更轻松愉快地完成。
D. “不值得定律”启示我们,应该在不同的处境中变换工作,体现不一样的价值观。
9. 下列对“罗森塔尔效应”在教育运用上的理解,正确的一项是( )
A. 学生应该不断提高自己的学习成绩,这样才会让老师越来越喜欢你。
B. 教育中的“罗森塔尔效应”和中国古代的“严师出高徒”说法是一个道理。
C. 教师对学生持续地激励,往往会让学生产生自信进而打开进步空间。
D. “罗森塔尔效应”启示我们,实施教育一定要杜绝对学生的批评行为。
10. 下列说法,不符合材料内容的一项是( )
A. “破窗效应”是一种心理效应,更是一种值得关注的生活现象。
B. 自己都认为不值得去做的事情,其实就根本没有必要把它做好。
C. “权威性的谎言”实验效果证明,孩子们具有“优异发展可能”。
D. 孩子们也应该自我激励,尽量克服对成长环境的过度依赖。

答案： 8.B 9.C 10.B