《2025年新课程学习与测评同步学习九年级语文全一册人教版》

阅读下面的诗歌选段,完成练习。
一月的哀思
——献给敬爱的周总理(节选)
李瑛
敬爱的周总理,我无法到医院去瞻仰你,
只好攥一张冰冷的报纸,
静静地伫立在长安街的暮色里。
任一月的风,撩起我的头发；
任昏黄的路灯,照着冰冷的泪滴。
等待着,等待着,
载着你的遗体的灵车,碾过我们的心；
等待着,等待着,
把一个前线战士的崇敬,献给你。
啊,汽车,扎起白花,人们,黑纱缠臂。
广场——如此肃穆,长街——如此沉寂。
残阳如血呀,映着天安门前——
低垂的冬云,半落的红旗……
车队像一条河,缓缓地流在深冬的风里……
为什么有人,不许我们缅怀你伟大的一生；
为什么有人,不许我们赞颂你不朽的业绩；
但此刻,长街肃穆,万民伫立,
一颗心——一片翻腾的大海,
一双眼——一道冲决的大堤。
多少人

喊

着你,

扑

向灵车；
多少人

跑

向你,

献

上

花束和敬礼；
多少人想

牵

动

你的衣襟,把你唤醒；
多少人想和你攀谈知心的话题……
车队像一条河,缓缓地流在深冬的风里……
10. 请概括诗歌选段的主要内容。____
11. 请赏析诗中加点字的表达效果。____
12. 画线句属于什么描写？有什么作用？____
小锦囊
一、快速判断描写类型
看到“残阳”“冬云”“红旗”等词语,先标注句中出现的景物→这些都是对自然环境/场景的刻画→确定为环境描写。
二、拆解作用分析
第一步,还原画面氛围：圈出修饰词“如血”“低垂”“半落”→联想色彩(暗红、灰沉)与状态(低垂、半落)→用“渲染了____的氛围”句式概括,如“渲染了悲壮、肃穆的氛围”。
第二步,关联人物情感：思考环境描写与文中人物的关联：残阳、冬云的压抑感是否呼应人物心情？→若文中有哀悼、追忆等情节,可答“烘托人物____的心情”,例如“烘托出人物沉重、悲痛的心情”。
第三步,深挖主题作用：联系文章主旨：天安门、红旗等意象是否具有象征意义？→若主题涉及历史事件、民族精神等,可写“为下文____做铺垫”或“暗示____的主题”,如“为后文歌颂革命精神做铺垫,深化了庄严的主题”。
三、答题示范
本句属于环境描写,通过“残阳如血”“低垂冬云”等意象,①渲染了____的氛围；②烘托了人物____的情感；③暗示/深化了____的主题(若有铺垫作用可补充：④为下文____情节做铺垫)。
13. 诗中两次出现“车队像一条河,缓缓地流在深冬的风里……”,运用了什么修辞手法？有什么作用？____

答案： 10.描述了首都人民在十里长街迎候和哭送周总理灵车的悲壮动人的情景。
11.加点字是对首都群众看到周总理的灵车经过时的动作描写。生动传神地表现出人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了人们对周总理的敬爱、赞美之情。
12.示例：画线句属于环境描写，通过“残阳如血”“低垂的冬云”“半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世的悲痛心情，表达了人们对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。
13.运用了反复的修辞手法。内容上，该诗句营造了肃穆、悲伤的氛围，反复咏叹，深切表达了人们因周总理去世的悲痛心情和对周总理的缅怀、不舍之情；结构上，前后呼应，文气贯通，浑然一体，使诗歌内容层层深入，哀思绵绵。