《2025年同步实践评价课程基础训练湖南少年儿童出版社六年级语文上册人教版》

阅读要素：关注情节、环境，感受人物形象。
儿科大夫的手
①年轻的讽刺小说作家冷凌抱着出世才 20 天的儿子，顶着寒风，匆匆来到儿童医院。
②诊室靠窗处设两张桌子。一男一女两位大夫面对面坐在桌旁。男大夫生得魁伟粗壮，肤色黧黑。“像个铁匠”，冷凌心里说。女大夫生得娇小玲珑，一脸孩子气。“医学院来的实习生”，冷凌判断。他本来希望给儿子看病的大夫是一位慈祥和蔼的老太太。这会儿女大夫正埋头写处方，男大夫刚看完一个患鹅口疮的新生儿。
③“下一个——梁虾仔。”铁匠大夫嗓音洪亮，与他的个头很相配。一个衣衫单薄的妇女抱着婴儿赶忙上前就座。铁匠模样的大夫朝那妇女看了一眼，皱着眉说：“天这么冷，怎么不多穿件衣服？你也病倒怎么办！”语气粗暴，像个爱摆架子的大夫。妇女开始诉说孩子的病情。“铁匠”表情平淡，“嗯、嗯”地应着，一边搓着手。他的手大概患了某种奇痒难熬的皮肤病吧！冷凌暗想道。
④终于，“铁匠”停止了搓手，从脖子下的衣服里掏出听诊器的听头，夹在两手掌间又搓擦了几下，然后探进病婴的衣服下。听完后，他把听头插回原处，又搓了搓手掌，才伸手摸病婴的肚子。
⑤“下一个……”“铁匠”喊完病人的名字，又把手搓起来。搓呀，搓呀……讽刺小说作家看着眼前这位手掌痒痒的大夫，职业习惯使他马上进入艺术构思。该用什么题目？搓手？不行，不够尖刻，太一般化……
⑥“铁匠”的大嗓门把作家召回现实，他喊了冷凌儿子的名字。冷凌抱着儿子在那张就诊椅子上坐定，一边描述儿子的病状，一边注视那双搓动的大手。距离近了，看得真切。那双大手很正常，看不出有什么异样。大概是一种怪癖。这怪癖占了多少时间！假若他急病人之所急，假若他全心全意履行救死扶伤的神圣职责，他肯定不会这样毫无意义地搓手不止！
⑦终于，停止搓手，开始听诊和按摸肚子了。这时“铁匠”的目光离开冷凌儿子的脸，像聆听美妙的小夜曲那样侧扬起头。就在他的目光移到对面女大夫身上的时候，他突然说：“不要这样！你的手指和听头都很凉。孩子的肚皮又嫩又薄，经不起你的突然袭击……先把手搓暖……听诊头不要吊在胸前，该藏进衣服里……”
⑧女大夫连声应诺，脸也红了。
⑨冷凌的脸也悄悄地红了。儿科大夫的手……自己刚才构思的文章……
⑩“谢谢！”讽刺小说作家临离开诊室的时候向那位铁匠模样的儿科大夫致意，一点也不含讽刺的味儿。
1.(阅读要素)小说在①段就交代了故事发生的自然环境：寒风(填文中的词语)。交代环境的作用是渲染恶劣环境的气氛，为下文写男大夫天冷搓手作铺垫，推动故事情节的发展。
2. 女大夫“脸也红了”是因为女大夫意识到自己工作上的疏忽，对患儿考虑不周；冷凌的脸“也悄悄地红了”是因为冷凌为自己以貌取人、主观臆断而感到惭愧。
3.(阅读要素)小说有比较鲜明的人物形象。男大夫听诊时“像聆听美妙的小夜曲那样侧扬起头”通过动作描写可以看出男大夫工作专注，对孩子耐心、周到。文中多次写到男大夫搓手，使人心中充满疑惑，读完文章知道他搓手的原因是保持手温暖，以免刺激到孩子，由此可以看出男大夫是一个体贴、心细如发的人。

答案： 1. 寒风；渲染恶劣环境的气氛，为下文写男大夫天冷搓手作铺垫，推动故事情节的发展
2. 女大夫意识到自己工作上的疏忽，对患儿考虑不周；冷凌为自己以貌取人、主观臆断而感到惭愧
3. 男大夫工作专注，对孩子耐心、周到；保持手温暖，以免刺激到孩子；体贴、心细如发