《2025年晨光智学同步指导训练与检测六年级语文上册人教版》

五、阅读课文选段,完成练习。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
1. 画“____”的句子描写了同学们围观竹节人搏斗的样子。“一哄作鸟兽散”描写了同学们迅速散开的场面。
2. 选文第1自然段中的三个感叹号是用在语气强烈的三个词句后；第2自然段中的两个感叹号是用在两个拟声词词后面,这样写更能表达出强烈的情感。
3. 上课了,“我”跟同桌在课桌上又搏将起来。他们的这种做法对吗？我们应该怎样劝说他们？他们的这种做法不对。我们应该劝说他们：“上课时要专心听讲，不要玩竹节人了，这样会影响学习的。”

答案： 【解析】：
这道题是语文阅读理解题，主要考查学生对课文选段的理解和语言表达能力。题目包含了三个问题，分别要求学生理解并描述句子中的情景，识别标点符号的作用，以及对课文中的行为进行评价并提出建议。
1. 第一个问题要求学生理解并描述“一哄作鸟兽散”的情景，这需要学生能够把握文本中的动态场景，理解比喻的含义。
2. 第二个问题考查学生对感叹号作用的理解，以及如何通过标点符号增强情感表达。
3. 第三个问题要求学生评价课文中的行为，并提出合理的劝说建议，这考查了学生的价值判断和语言表达能力。
【答案】：
1. 画“____”的句子描写了__同学们围观竹节人搏斗__的样子。“一哄作鸟兽散”描写了__同学们迅速散开__的场面。
2. 选文第1自然段中的三个感叹号是用在语气强烈的三个词句后；第2自然段中的两个感叹号是用在两个__拟声词__词后面,这样写更能表达出强烈的情感。
3. 上课了,“我”跟同桌在课桌上又搏将起来。他们的这种做法不对。我们应该劝说他们：“上课时要专心听讲，不要玩竹节人了，这样会影响学习的。”

六、阅读短文,回答问题。
“歪头”看小人书
范锡林
我从小就喜欢看小人书。
那时候,无锡城里几乎每条街上都有一两个小人书摊。每个书摊有几个书架。架子像门板一样,上面有一档一档的格子。一排排的小人书很整齐地躺在格子里。还有许多不到一尺高的长凳,孩子们坐在上面,正好将小人书放在膝盖上。
一分钱就可以租一本小人书看。我省下来的点心钱,用牙膏壳换来的零钱,全都交给了小人书摊的老板。这样得来的钱毕竟很少,远远满足不了我看小人书的欲望。于是,当别的孩子付了钱坐在矮凳子上看小人书的时候,我就厚着脸皮蹲在他后面看“歪头”。
歪头看书当然很累,但最糟的还不是累,而是往往我看完了那一页,他却没看完,或者我还没看完,他已掀到下一页了。于是,我便在他脑后忍不住催：“快点嘛,快点掀嘛！”或者是说：“等一等,我还没看完呢！”
遇到熟悉的或者脾气好的孩子,也许会依顺我一下。更多的时候,人家会扭过头来责问我：“是你给的钱,还是我给的钱！偏不依你！”
有时看“歪头”的时间稍长,小人书摊的老板就受不了了：“喂,喂,老是蹲在这儿看‘歪头’,我还要不要做生意！”
没办法,我只好采用“打一枪换一个地方”的战术：在这一个小人书摊上看一会儿“歪头”,再到另一个小人书摊上看一会儿“歪头”。有时不惜跑到很远很远的一条街上去,为的就是能看上一会儿“歪头”。
那时候,我的最大愿望就是长大以后,也要做一个小人书摊老板,拥有许许多多的小人书。到那时我就可以从早到晚,随心所欲地看个畅快了。而且我一定会慷慨地让那些想看“歪头”的孩子,一个个看个够。
(选自《小火炬·阅读作文》2014年第1期,有删改)
1. 短文是围绕“______”这句话来写的。
2. 哪些细节描写表现了作者爱看书？用“____”在短文中画出来。
3. 作者为什么要“歪头”看小人书？这里的引号有什么作用？______

答案： 1. 我从小就喜欢看小人书。
2. 我省下来的点心钱,用牙膏壳换来的零钱,全都交给了小人书摊的老板。于是,当别的孩子付了钱坐在矮凳子上看小人书的时候,我就厚着脸皮蹲在他后面看“歪头”。没办法,我只好采用“打一枪换一个地方”的战术：在这一个小人书摊上看一会儿“歪头”,再到另一个小人书摊上看一会儿“歪头”。有时不惜跑到很远很远的一条街上去,为的就是能看上一会儿“歪头”。那时候,我的最大愿望就是长大以后,也要做一个小人书摊老板,拥有许许多多的小人书。
3. 因为作者没有钱租书看，只能蹲在别人后面歪着头看。这里的引号表示特定称谓。