《2025年自我提升与评价九年级语文上册人教版》

1. 概括文本一、二各自的观点,比较其异同。______文本一观点：要乐业，凡职业都有趣味，从职业中领略趣味生活才有价值。文本二观点：人生最苦的事是身上背着未来的责任，最快乐的事是尽完责任。相同点：均探讨苦与乐的关系，强调主观心态对苦乐的影响。不同点：文本一侧重职业劳动中的趣味体验，文本二侧重责任承担与完成的苦乐感受。
2. 结合文本一第①段和文本二第②段中画波浪线的内容,谈谈梁启超引用论据的习惯和论述效果。______引用习惯：常引用名言（如孔子语录）、古语、俗语。论述效果：增强论证权威性（名言）、通俗性（俗语），使观点更具说服力，让读者易于理解接受。
3. 比较两个文本中画横线的语句,分析这些“问句”对议论所起的作用。______文本一横线问句（如“做工苦，难道不做工就不苦吗？”）是反问，否定“不做工不苦”的错误认知，强调“苦乐在主观”；文本二横线问句（如“人生什么事最苦呢？贫吗？不是……”）是设问，通过否定其他答案引出中心论点“最苦是负责任”。作用：引发读者思考，突出观点，加强语气，使议论更生动。
4. 联系下面两则材料,结合作者作文的目的,谈谈两个文本结尾的巧妙作用。______文本一结尾“盼望诸君和我一同受用”，结合材料一（对职业学校学生演讲），旨在呼吁学生践行“敬业乐业”，呼应校训“敬业乐群”，指导职业态度；文本二结尾强调“尽责任得快乐”，结合材料二（发表于青年修养副刊），旨在引导青年勇于承担责任，提升修养，实现劝诫与教育目的。
5. 阐述：______正方阐述：“衣带渐宽终不悔”的“不悔”，正体现学习之乐的驱动——即使因钻研而“憔悴”，但对知识的热爱、解出难题的喜悦让乐大于苦，苦是乐的铺垫。
阐述：______反方阐述：“衣带渐宽”“人憔悴”直接描绘学习的苦状，“终不悔”是因不得不承受苦（如学业压力），苦是常态，乐仅是苦中偶得，故苦多于乐。

答案： 1. 文本一观点：要乐业，凡职业都有趣味，从职业中领略趣味生活才有价值。文本二观点：人生最苦的事是身上背着未来的责任，最快乐的事是尽完责任。
相同点：均探讨苦与乐的关系，强调主观心态对苦乐的影响。
不同点：文本一侧重职业劳动中的趣味体验，文本二侧重责任承担与完成的苦乐感受。
2. 引用习惯：常引用名言（如孔子语录）、古语、俗语。
论述效果：增强论证权威性（名言）、通俗性（俗语），使观点更具说服力，让读者易于理解接受。
3. 文本一横线问句（如“做工苦，难道不做工就不苦吗？”）是反问，否定“不做工不苦”的错误认知，强调“苦乐在主观”；文本二横线问句（如“人生什么事最苦呢？贫吗？不是……”）是设问，通过否定其他答案引出中心论点“最苦是负责任”。作用：引发读者思考，突出观点，加强语气，使议论更生动。
4. 文本一结尾“盼望诸君和我一同受用”，结合材料一（对职业学校学生演讲），旨在呼吁学生践行“敬业乐业”，呼应校训“敬业乐群”，指导职业态度；文本二结尾强调“尽责任得快乐”，结合材料二（发表于青年修养副刊），旨在引导青年勇于承担责任，提升修养，实现劝诫与教育目的。
5. 正方阐述：“衣带渐宽终不悔”的“不悔”，正体现学习之乐的驱动——即使因钻研而“憔悴”，但对知识的热爱、解出难题的喜悦让乐大于苦，苦是乐的铺垫。
反方阐述：“衣带渐宽”“人憔悴”直接描绘学习的苦状，“终不悔”是因不得不承受苦（如学业压力），苦是常态，乐仅是苦中偶得，故苦多于乐。