《2025年练习部分高中语文必修上册人教版》

4. “拿来主义”一词新颖生动，请赏析其表达效果。

答案： “拿来主义”一词新颖生动，表达效果体现在：
① **主动性与针对性**：“拿来”区别于“送去”的被动、“送来”的被迫，强调“自己来拿”，突出主体意识和主动选择，如“运用脑髓，放出眼光”，态度鲜明；
② **通俗性与战斗性**：“主义”表明是一种系统主张，将抽象的文化态度转化为简洁有力的概念，易于传播；“拿来”口语化，如“到市场买东西”般直白，打破学术术语的晦涩，既批判“闭关主义”“送去主义”，又倡导新主张，战斗性强；
③ **形象性与概括性**：一词概括了对待文化遗产的完整态度——“占有、挑选、创新”，避免冗长解释，如“拿来”即包含“取其精华，去其糟粕”的内涵，高度凝练，深入人心。

5. 《劝学》和《拿来主义》都运用了比喻的方法来说理，请结合具体例子说说这种写法的效果。

答案： 《劝学》和《拿来主义》均以比喻将抽象道理具体化，增强说服力与感染力：
《劝学》用生活现象比喻学习道理：
- “青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，以“青”“冰”的变化比喻学习可以“超越前人，提升自我”，形象说明学习的意义；
- “登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”，用“登高”“顺风”比喻“善假于物”（借助学习），使“学习弥补不足”的道理通俗易懂。
《拿来主义》用“大宅子”比喻文化遗产：
- “鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”分别比喻文化遗产中的“精华”“精华与糟粕并存”“糟粕形式”“腐朽内容”，将复杂的“文化选择”问题转化为“如何处理大宅子”的生活场景，使“占有、挑选”的主张具体可感，避免空洞说教。
总之，比喻手法使两文将抽象的道理（学习规律、文化态度）与读者熟悉的生活经验联系，降低理解难度，同时增强语言的形象性和趣味性，让观点更易被接受。

6. 这篇文章体现了强大的思辨力。请以第8、9段为例，谈谈你的理解。

答案： 第8、9段通过“破立结合”的辩证思维，体现强大思辨力：
**第8段：批判错误态度（破）**
列举对待“大宅子”的三种错误做法：
- “孱头”（不敢进门）：逃避主义，批判其懦弱；
- “昏蛋”（放火烧光）：虚无主义，批判其盲目；
- “废物”（全盘接受）：投降主义，批判其腐朽。
通过否定这三种极端态度，扫清思想障碍，为正确主张铺垫。
**第9段：提出正确做法（立）**
在批判基础上，提出“拿来主义”的核心——“占有，挑选”：
- 对“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”区别对待，体现“具体问题具体分析”的辩证思维，既反对“全盘西化”，也反对“盲目排外”；
- 强调“或使用，或存放，或毁灭”，最终目的是“创新”（“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”），将“拿来”与“创造”结合，升华观点。
两段先破后立，在否定错误中确立正确，对文化遗产的态度既不偏激也不保守，体现了“运用脑髓，放出眼光”的理性思辨，使论证深刻全面，无懈可击。

1. 阅读《上图书馆》，概括“上图书馆之乐”的表现，分条概括。

答案： ① **环境之乐**：图书馆的物理空间带来愉悦，如“高大的圆顶”“幽静的光线”“皮沙发的舒适”，营造庄重而宁静的氛围，让人身心放松；
② **知识之乐**：接触丰富书籍的满足感，如“百科全书”“经典著作”“诗集”，在阅读中开阔眼界，获取新知，如“第一次翻阅《杜诗镜铨》”的惊喜；
③ **成长之乐**：阅读启发思想、促进精神成长，如通过读史书“了解人类文明史”，读诗歌“感受语言之美”，使心灵从“蒙昧”走向“清明”；
④ **氛围之乐**：与其他读者共同沉浸阅读的默契，如“周围人都在安静看书”，形成专注、纯粹的学习氛围，感受到“知识共同体”的温暖。