《2025年通城学典周计划课外阅读训练七年级语文上册人教版》

(二)槐 花祁云枝
① 洋槐,是故乡人家的标配,是善于用花香讲故事的草木。
② 记忆里,老家的后院里,有一棵洋槐,也有一棵国槐,是母亲当年随手栽植的。繁枝茂叶间,常年栖着啾啾喳喳的麻雀和喜鹊。
③ 冬日,洋槐与国槐一样,叶子落尽,黑黢黢地杵在院中,枝杈布在清冷天空里,无声无息。看不出悲喜,甚至,都不知道它们究竟是冬眠还是已经离开了这个世界。
④ 谷雨时分,洋槐花率先从枝干里挤了出来,灿若繁星的光芒,汇聚成葡萄串的形状,开始在枝头闪烁,恍若烟花从粗粝的大地深处猛然炸裂。这个时候,国槐的叶子尚在赶往春天的路上。
⑤ 是洋槐还是国槐,一目了然。
⑥ 麦子拔节,鸟雀啁啾。空气里一夜间弥漫起甜香,丝丝缕缕,院子香起来了,村子香起来了。这是乡村最抒情的乐章,也是最让人惦念的味道。
⑦ 星光愈发白亮,那白,在一天内就鼓胀起来,眼见着毕毕剥剥地爆了皮,花香也越来越浓。不几日,星星变成了云朵栖在树梢。时光开始走得急促,一阵风过,满地落花如雪。
⑧ 要吃花,需赶在花骨朵变云朵前采摘。没爆皮的花苞才好吃,最适合做麦饭。若花瓣全然张开,香气就散失了大半。
⑨ 我和妹妹结伴去摘花,矮处直接捋进篮子里,高处的一人用钩子钩住梢头,另一人专门捋,有槐刺左抵右挡,却也枉然。因了这刺,洋槐学名刺槐,也是后来学了植物才知道的。再高处,就得上绑镰刀的竹竿了。
⑩ 常常,我一边摘槐花,一边把水灵灵的花苞送入嘴里。像李白对着明月饮酒,喜不自知,把盏忘了歇。凝脂般的花朵,在牙齿的开合间化为香甜的汁水。
⑪ 槐花麦饭是所有麦饭里最好吃的。对乡人来说,若是没能吃上一碗槐花麦饭,这个春天算白过了。花骨朵洗净后加盐加面粉,拌匀入蒸锅。大约十分钟的光景,揭盖,放入碗里,撒上辣椒面、蒜粒等作料,热油刺啦一声泼上去,哎呀,单是想想,已口舌生津。这是让人兴奋的声音和气味,它们会合力冲开毛孔,慰藉肌肤上张开的所有嘴巴。
⑫ 槐花亦可煎,加入面粉、鸡蛋,充分搅拌均匀,放入油锅,煎至金黄,口味香酥、绵长。还可包饺子,做花卷,煮槐花汤……
⑬ 自然,泼油、加鸡蛋,都是后来的做法。母亲当年做的麦饭里,只加盐、醋、辣子,简简单单,却也掩不住槐花在口腔和胃肠里荡起的清鲜。
⑭ 那些年,母亲从未忘记在春季里晒槐花。过一遍热水,放到太阳下晒干,干透后装入布袋,就成为干菜。想吃的时候抓一把,在水里泡发,洗净,就又能蒸麦饭、煎鸡蛋、包包子、包饺子了。熟稔的味道,任何时候都可以流转在餐桌上,弥散在空气里,用清香的语言唤醒味蕾,一往情深。
⑮ 秋冬季,抓一把干花放在鼻子下,闭了眼,感觉又一次来到了春天。
⑯ 当餐桌上飘起槐香的时候,母亲总说起自己当年赶赴页梁植树造林的故事。如今的页梁,早已被密匝匝的洋槐树包裹,人们叫它槐花山,是关中地区夏日里有名的纳凉度假区。槐花绽放的时候,从高空看,身穿绿叶白花的山脉,安宁得像一种语言,素洁、温润。涌动的绿叶和白花,曾经是当地人救命的食粮,现在,依然是诸多生命的补品。
⑰ 知道母亲曾去页梁种树后,每到槐花山,我都有种回到母亲身边的感觉。我会久久凝视并抚摸山里的槐树。这棵,那棵,究竟哪一棵是母亲种的？母亲过世后,我曾对着槐花山上的刺槐询问：我母亲当年的身影你们记得吗？那些和母亲一同栽树的人如今去了哪里？那些飘荡在山梁上的歌声可曾记得？那一把把锃亮的镢头铁现在谁家的家里？……
⑱ 槐树不语,像一个符号,让流动的时间呈现出固态容颜。就像有时,我走在村子里,远远看见一个银白短发的老人踽踽独行时,心里就会一震,眼里蓄满泪水。我在一些老人的身姿和衣着上,总是能看到我的母亲。
⑲ 吃槐花麦饭时,那与槐花相互缠绕的老屋、大树、母亲也一并归来,仿佛我还是个儿童,仿佛母亲也还年轻。仿佛,所有的日子,都齐聚在槐香里。(选自《草木清欢》,有删改)
10. 请你根据上文完成梳理单。(3分)
| 槐 花 | |
| 赏其形(1)开花时间：______(2)颜色：雪白(3)香味：______(4)外形：有槐刺 | 品其味(5)直接吃花苞(6)______(7)煎鸡蛋、包饺子、做花卷、煮槐花汤…… |

11. 本文既是写洋槐,②—⑤段中写国槐的语句是否可以删去？请说明理由。(3分)_
12. 朗读文中画线句,下列重音处理分析不当的一项是(3分)(　　)A. 重读“这”“那”“哪一棵”,强调作者在槐花山中寻找母亲所种之树的过程,突出“我”对母亲的深深怀念之情。B. 重读“究竟”,强调了“我”因为找不出母亲所种的树而烦恼、气愤、痛苦的心情。C. 重读“母亲”,强调对母亲所种之树的寻找,突出“我”对母亲深深的怀念之情。
13. (链接课文)你认为本文可以编入教材的第二单元还是第三单元？请简要写出编入这个单元的理由。(3分)
| 第二单元导语(节选) | 第三单元导语(节选) |
| 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事,抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。 | 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文,我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历,感受到求知的快乐、成长的欣喜,还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年,这一切都值得好好体会、领悟。 |
| 第二单元课文《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》等 | 第三单元课文《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》等 |
我认为可以编入第______单元,理由：_

答案： 10.（1）谷雨时分 （3）浓郁、甜香 （6）做槐花麦饭(每空1分) 11. 不能删去。(1分) 理由：写国槐是为了烘托洋槐，通过国槐对于春天的缓慢反应，突出洋槐的勃勃生机，引出洋槐的花开之盛以及后面摘槐花的情节，(1分)表达对洋槐的喜爱和赞美。(1分)12. B(3分) 解析：重读“究竟”，写出了作者找不到母亲所种之树时淡淡的失落、迷茫，强调的是槐花山的树之多，表达的是对那段往事和母亲的追忆。13. 示例一：二 本文围绕亲情展开，借洋槐以及与洋槐相关的回忆，(1分)如吃槐花麦饭时想起老屋、大树、母亲，表达了作者对母亲深深的怀念之情，(1分)而且与《秋天的怀念》《散步》一样，都是散文，都表达了对美好亲情的赞美，可以加深读者对亲情的感受和理解，丰富读者的情感体验，符合“亲情”的单元主题。(1分) 示例二：三 文章以洋槐为描写对象，围绕洋槐回忆了儿时的点点滴滴，表现了少年时代美好的生活和成长的快乐。(1分)这和第三单元的“了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣”主题相符合，(1分)且本文与第三单元课文一样，都是回忆性散文，借事抒情。(1分)