《2025年学霸四年级语文下册人教版》

二、拓展阅读
　　　　　　　　　　　　梅花岭记(节选)
顺治二年，江都围急。督相史忠烈公①知势不可为，集诸将曰：“吾誓与城为殉，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任之。
二十五日，城陷。忠烈拔刀自裁，诸将争前抱持②之。忠烈大呼：“德威！”德威流涕，不能执刃。和硕豫亲王劝其降，忠烈大骂而死。　　　　　　　　　　　(有删改)
[注释]①史忠烈公：明代史可法。②抱持：抱住并撑住(阻止史可法自裁)。
1. 本文记叙了史可法______________________________的忠烈事迹。
2. “忠烈大骂而死”，结合人物形象理解，史可法死前可能会说什么？
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3. 下列对文中“德威流涕，不能执刃”一句的理解，最准确的一项是　　　　　(　　　)
A. 史德威因为悲伤过度而无法持刀。　　B. 史德威不愿执行和史可法的约定，羞愧流泪。
C. 史德威被和硕豫亲王说服而流泪。　　D. 史德威看到史忠烈公自裁，吓得不敢动手。
4. 历史上如史可法一般舍生取义的仁人志士还有很多，请你举出体现“舍生取义”的一则名言或一个事例：______________________________。

答案： 1. 在江都城陷时，誓与城共存亡，最终殉国
方法模板
内容概括
方法：概括文章的主要内容时，要抓住文章的关键信息，如人物、事件、结果等。可以通过阅读文章的标题、开头、结尾和段落的首句和尾句来获取这些信息。
格式：“谁+干什么+结果怎样”或“什么时间+什么地点+什么人+发生了什么事+结果怎样”。
2. 示例：我史可法虽死犹荣，你们永远无法磨灭我对国家的忠诚！ 解析：史可法宁愿自裁，也不向敌人屈服，可见他是一个宁死不屈、忠贞爱国的人。在组织语言时，要在理解人物形象的基础上展开想象，体现史可法的品质和气节。
3. A 解析：从文中可以看出，史德威是史可法的副将军，两人有着深厚的感情。即使史德威先前答应帮助史可法自裁，但最终还是因为悲伤过度而无法持刀。因此A选项的解释最准确。
4. 示例：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之

我爱亲人和祖国，更爱我的荣誉。我是一名光荣的志愿军战士。冰雪啊，我决不屈服于你，哪怕是冻死，我也要高傲的(地)耸立在我的阵地上。　　——“冰雕连”战士绝笔
1. 结合语境，我能写出一个与“耸立”意思、情感色彩相近的词语：__________。

答案： 示例：屹立

2. 说一说，从这封绝笔信中，你体会到怎样的抗美援朝精神?
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答案： 示例：从中我体会到了志愿军战士们坚定的信念、顽强的意志以及崇高的爱国主义精神。