《2025年考点集训与满分备考九年级语文全一册上人教版》

1. 阅读下面文字,回答问题。
有人说：山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经；粮水断绝、众判亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》。____(绝望 失望)是懦夫的幼想。
(1)给文段中加点的字注音。
压迫(pò) 懦夫(nuò)
(2)文段中有两个错别字,请找出来并改正。
判 改为 叛 幼 改为 幻
(3)依据语境,从括号内选择最恰当的词语填在横线上。
绝望

答案：
(1)pò nuò [解析] 本题考查字音。“迫”是多音字，在“压迫”一词中读pò。“懦”读nuò。
(2)判 叛 幼 幻
[解析] 本题考查错别字。“众判亲离”应为“众叛亲离”，“幼想”应为“幻想”。
(3)绝望 [解析] 本题考查词语辨析。“绝望”的意思是没希望，断绝希望，毫无希望，一般指对某种事物完全失去了信心。“失望”的意思是感到没有希望，失去信心，希望落了空。“绝望”的程度更深，与“懦夫”更贴近，因此选“绝望”。

2. 下列句子中加点词语的运用有误的一项是 (C)
A.这句话画龙点睛,揭示了整篇文章的中心思想。
B.老师语重心长地对我说,以后要再接再厉,增强信心,不要自暴自弃,要相信自己,让自己重新振作起来。
C.这是一个美丽的小山村,但交通不便,几乎与世隔绝,村民的生活山穷水尽。
D.即使在走投无路时,也不要放弃生的希望,因为太阳每天都是新的。

答案： C [解析] 本题考查词语运用。“山穷水尽”指山和水都到了尽头，前面再也无路可走，比喻陷入绝境。不能用来形容“交通不便”。

3. 下列句子中有语病的一项是 (C)
A.教育家所要创造的是真善美的活人。
B.倘若活人之塑像是由于集体的创造,而不是个人的创造,那么这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。
C.陶行知之所以发出创造的宣言的原因,是因为很多人缺乏创造精神,以种种理由推托,说自己不能创造。
D.通过学习《创造宣言》,我们树立了“处处”“天天”“人人”皆可创造的理念。

答案： C [解析] 本题考查病句。C项结构混乱，可以把“的原因”去掉。

4. 根据下面材料,给“创造”下个定义,不超过 30 字。
作为人的一种活动,创造包括思维活动和行为活动。创造一定要获得成果。形形色色的创造成果可以分为两种类型：一类是精神性的,即新的认识；另一类是物质性的,即新的事物。这些创造成果不管以何种形式表现出来,都必须具备“首次获得”这个必要条件。创造是人首次获得精神或物质成果的思维和行为活动。

答案： 创造是人首次获得精神或物质成果的思维和行为活动。
[解析] 本题考查压缩语段。语段主要表述了两种类型的创造成果，然后用引号重点表达了“首次获得”这一内容，所以所下的定义一定要包含这两项内容，最后结合具体要求作答。

5. 中考新考法 审美创造 学校要在科技馆“发明与创造”展厅前张贴一幅宣传画,请你选出最恰当的一幅并说明理由。
示例一：我选第一幅图。此图中有穿航天服的人、火箭、太空、星球等内容，能够激发同学们探索未知的兴趣，符合“发明与创造”的主题。
示例二：我选第二幅图。此图中画了人类的手与机械手的交流，适合科技馆的环境与“发明与创造”的主题。

答案： 示例一：我选第一幅图。此图中有穿航天服的人、火箭、太空、星球等内容，能够激发同学们探索未知的兴趣，符合“发明与创造”的主题。
示例二：我选第二幅图。此图中画了人类的手与机械手的交流，适合科技馆的环境与“发明与创造”的主题。
[解析] 本题考查图文转换。可任选一幅图画，结合图画内容阐述其体现的“发明与创造”的主题即可。

6. 语文要素专练 阅读课文,回答问题。
(1)本文是一篇精彩的驳论文,作者是如何引出议论话题的？用宗教家、美术家与教育者进行对比，引出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
(2)语文要素·论证方法 下面句子主要运用了什么论证方法？有何作用？
平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔,便成为一幅名贵的杰作。比喻论证。把平凡比作白纸，生动形象地论证了平凡的环境也可以创造出不朽作品的观点。
(3)语文要素·论证结构 作者批驳了哪五种“不能创造”的错误观点？这些观点能否调换顺序？为什么？错误观点：环境平凡、生活单调、年纪太小、太无能了、陷入绝境。不能调换顺序。平凡、单调和年纪小是从外在客观方面列举事例，而太无能和陷入绝境则是从内在主观方面列举事例，作者从客观和主观两方面批驳一些人的错误看法，证明了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，符合由外到内、由客观到主观的逻辑规律，论证合理而有力，所以不能调换顺序。

答案：
(1)用宗教家、美术家与教育者进行对比，引出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
[解析] 本题考查论点的提出方式。作者开头用宗教家、美术家与教育者进行对比，引出教育家的创造不同于前两者，教育者“所要创造的是真善美的活人”，反驳错误观点“无自信的崇拜”，引出议论话题“创造”，肯定创造的重要性。
解题关键
论点的提出方式：①在标题或开篇处直接提出论点，开门见山。②通过生活中的现象、故事或引用资料、名言警句等提出论点。③运用多种论据和论证方法，在结尾得出论点。
(2)比喻论证。把平凡比作白纸，生动形象地论证了平凡的环境也可以创造出不朽作品的观点。
[解析] 本题考查论证方法及其作用。根据“平凡无过于一张白纸”可知，运用了比喻论证，把平凡比作白纸，生动形象地论证了平凡的环境也可以创作出不朽作品的观点。
(3)错误观点：环境平凡、生活单调、年纪太小、太无能了、陷入绝境。不能调换顺序。平凡、单调和年纪小是从外在客观方面列举事例，而太无能和陷入绝境则是从内在主观方面列举事例，作者从客观和主观两方面批驳一些人的错误看法，证明了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，符合由外到内、由客观到主观的逻辑规律，论证合理而有力，所以不能调换顺序。
[解析] 本题考查内容概括和论证结构。第一问：结合课文内容，从“环境太平凡了，不能创造”“生活太单调了，不能创造”“年纪太小，不能创造”“我是太无能了，不能创造”“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”等语句中提炼即可。第二问：首先表明态度“不能调换”。第三问：前三种错误观点“平凡、单调和年纪小”是从外在客观方面列举事例，而后两种“太无能和陷入绝境”则是从内在主观方面列举事例，作者从客观和主观两方面驳斥五种错误观点，证明了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的中心论点，符合由外到内、由客观到主观的逻辑规律。所以不能调换顺序。