《2025年自我提升与评价八年级语文上册人教版》

17. (1)热爱祖国，献身教育 (2)严格要求学生，严于律己 (3)初中时受杨老师“天下兴亡，匹夫有责”的激励，从文学转向数学，立志学好数学振兴科学 (4)文理兼修，兴趣广泛
18. (1)运用动作描写（“板起面孔”）和语言描写，生动表现苏步青对学生要求严格的态度。
(2)不能删掉。通过熊全治的话，侧面烘托苏步青严格要求对学生成长的积极影响，使人物形象更真实。
19. 引用传主的话能直接展现其思想（如苏步青谈文学历史对数学的辅助作用）和经历（如居里夫人描述工作艰辛），增强传记真实性与可信度，使人物形象更鲜明。
20. 本文以顺叙为主，按时间顺序叙述苏步青留学回国、教书育人、初中经历至逝世（如②段回国、③段教学、④-⑤段初中往事）；《藤野先生》以倒叙开篇（“东京也无非是这样”），回忆与藤野先生交往，结尾回到现实，穿插课堂、匿名信等事件的插叙。
21. ①选取典型事例体现人物品格（如苏步青严格要求学生事例）；②引用传主语言增强真实性（如苏步青谈文理兼治）。

答案： 17.
(1)热爱祖国，献身教育
(2)严格要求学生，严于律己
(3)初中时受杨老师“天下兴亡，匹夫有责”的激励，从文学转向数学，立志学好数学振兴科学
(4)文理兼修，兴趣广泛
18.
(1)运用动作描写（“板起面孔”）和语言描写，生动表现苏步青对学生要求严格的态度。
(2)不能删掉。通过熊全治的话，侧面烘托苏步青严格要求对学生成长的积极影响，使人物形象更真实。
19. 引用传主的话能直接展现其思想（如苏步青谈文学历史对数学的辅助作用）和经历（如居里夫人描述工作艰辛），增强传记真实性与可信度，使人物形象更鲜明。
20. 本文以顺叙为主，按时间顺序叙述苏步青留学回国、教书育人、初中经历至逝世（如②段回国、③段教学、④-⑤段初中往事）；《藤野先生》以倒叙开篇（“东京也无非是这样”），回忆与藤野先生交往，结尾回到现实，穿插课堂、匿名信等事件的插叙。
21. ①选取典型事例体现人物品格（如苏步青严格要求学生事例）；②引用传主语言增强真实性（如苏步青谈文理兼治）。