《2026年金考卷中考试题汇编45套语文人教版山东专版》

(二)阅读下面文字,完成10~14题。(13分)
陈轸①去楚之秦。张仪谓秦王曰:“陈轸为王臣,常以国情输楚。仪不能与从事,

愿

王逐之。即复之楚,愿王杀之。”王曰:“轸安敢之楚也?”
王召陈轸告之曰:“吾能听子言,子欲何之? 请为子约车。”对曰:“臣愿之楚。”王曰:“仪以子为之楚,吾又自知子之楚。子非楚,且安之也?”轸曰:“臣出,必故之楚,以顺王与仪之策,而明臣之楚与不也。今楚王明主也,而昭阳②贤相也,

轸

为

人

臣

而

常

以

国

情

输

楚

王

王

必

不

留

臣

昭

阳

将

不

与

臣

从

事

矣

。

以此明臣之楚与不。”
轸出,张仪入,问王曰:“陈轸果安之?”王曰:“夫轸天下之辩士也,孰视寡人曰:‘轸必之楚。’寡人遂无奈何也。寡人因问曰:‘子必之楚也,则仪之言

果

信矣!’轸曰:‘非

独

仪之言也,行道之人皆知之。昔者子胥③忠其君,天下皆欲以为臣;孝己④爱其亲,天下皆欲以为子。故卖仆妾不出里巷而取者,良仆妾也;出妇嫁于乡里者,善妇也。臣不忠于王,楚何以轸为? 忠尚见弃,轸不之楚,而何之乎?’”王以为然,遂善待之。
【注】 ①陈轸(zhěn):战国时夏人,善于游说,历仕秦楚。②昭阳:战国时的楚将。③子胥:伍子胥,楚国人。春秋末期吴国大夫、军事家、谋略家。④孝己:相传为商王武丁之子,以孝行著名,因遭后母谗言,被放逐而死。
10. 下列对文中加点词语的理解,

不

正

确

的一项是(A)(2分)
A. 愿,愿望,与诸葛亮《出师表》中“愿陛下亲之信之”的“愿”,意思相同。
B. 安,怎么,与韩愈《马说》中“安求其能千里也”的“安”,意思相同。
C. 果,果真、当真,与《桃花源记》中“未果”的“果”,意思不同。
D. 独,只有,与《鱼我所欲也》“非独贤者有是心也”的“独”,意思相同。
11. 下列对文中相关内容的概述和分析,

不

正

确

的一项是(D)(2分)
A. 张仪以陈轸经常把秦国的内情泄露给楚国为借口,请求秦王立即赶走陈轸。
B. 秦王召见陈轸,询问他的去处,并表示尊重陈轸的意见,愿为他准备车马。
C. 陈轸认为忠臣必被君王信任,孝子必被父母喜爱,良仆善妇必被乡邻钟爱。
D. 陈轸凭借自己的语言艺术,成功地化解了危机,得到了楚王的信任和善待。
12. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(C)(2分)
A. 轸为人臣而常以国情输楚王/王必不留臣/昭阳将不与臣/从事矣
B. 轸为人臣而常/以国情输楚王/王必不留/臣昭阳将不与臣从事矣
C. 轸为人臣/而常以国情输楚王/王必不留臣/昭阳将不与臣从事矣
D. 轸为人臣/而常以国情输楚王/王必不留臣昭阳将不与/臣从事矣
13. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)
忠尚见弃,轸不之楚,而何之乎?
14. 秦王评价陈轸是“天下之辩士”,请结合选文内容,分析陈轸是如何证明自己的清白的。(4分)

答案： 10 A(2分)
[解题思路]本题考查理解文言文常见实词。A项，希望/希望；B项，怎么/怎么；C项，果真、当真/实现；D项，只有/只有。故答案选A。
11 D(2分)
[解题思路]本题考查文言文内容理解。通读全文可知，陈轸被秦王怀疑，在秦王询问他时，他的回答为他赢得了秦王的信任和善待。“王以为然，遂善待之”的“王”是秦王，不是楚王。故D项理解不正确。
12 C(2分)
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本题考查文言文断句。考生可运用“侦探断案”法解决，从句子中找出名词、代词，确定主谓宾。“轸为人臣”是完整的主谓宾结构，后面应断开，据此可排除A、B两项。“王必不留臣”也是完整的主谓宾结构，前后应断开；“昭阳将不与臣从事矣”是个完整的主谓句，中间不能断开。据此可排除D项。故答案选C。
更多讲解详见《解题有招》折页“快招7”
13 忠心的人尚且被遗弃，那我不去楚国，还能去哪里呢？(3分。“尚”“弃”各1分，翻译准确、通顺1分)
14 陈轸以退为进，承认自己会去楚国，顺应张仪和秦王的猜测，避免直接争辩；通过忠臣、孝子被看重，“卖仆妾不出里巷而取”“出妇嫁于乡里”等类比，表明忠臣才会被他国接纳，间接证明自己并非泄露秘密的叛臣。(4分。每点2分，言之有理即可)
[解题思路]本题考查内容理解与概括。分析陈轸的辩论艺术，可重点关注陈轸和秦王的对话。第二段中陈轸面对秦王的质疑，没有正面反驳，而是以退为进。第三段中秦王转述了陈轸的话，陈轸通过类比忠臣、孝子、良仆妾、善妇，来证明自己的忠心。考生据此概括即可。
[参考译文]
陈轸离开楚国来到秦国。张仪对秦王说：“陈轸做了大王的臣子，经常把秦国的情况泄露给楚国。我不愿跟这样的人共事，希望大王把他赶走。如果他重新回到楚国，希望大王杀掉他。”秦王说：“陈轸怎么敢再回楚国呢？”
秦王召见陈轸并告诉他说：“我愿意听从你的意见，你要到哪里去？我可以为你准备车马。”陈轸回答说：“我想回到楚国。”秦王说：“张仪料定你必然去楚国，我也知道你将去楚国。如果你不去楚国，又能往哪里去呢？”陈轸说：“我离开以后，必然故意要去楚国，以顺应大王和张仪的计划，以证明我是否倾向楚国。现在楚王是位明主，宰相昭阳是一位贤臣。我既然做了他国的臣子，如果经常把秦国的情况泄露给楚国，那么楚王一定不肯收留我，昭阳也不愿与我共事。 (断句)我将用这样的行动来证明我是否倾向楚国。”
陈轸出去后，张仪进来问秦王说：“陈轸究竟到哪里去？”秦王说：“陈轸真是天下有名的辩士，(他)仔细看了看我说：‘陈轸一定会到楚国。’我对此无可奈何。我问他：‘你一定要到楚国，那么张仪的话果然是真的了！’陈轸回答说：‘不仅张仪这么说，路人都知道这件事。过去伍子胥忠于君主，天下做君主的人都希望他做自己的臣子；孝己孝敬父母，天下做父母的人都希望他做自己的儿子。所以被卖的仆妾不出街巷就被人买走的，是好的仆妾；弃妇能再嫁到本乡的，是好的妇人。(假如)我对大王不忠诚，楚国还用我做什么？忠心的人尚且被遗弃，那我不去楚国，还能去哪里呢？(翻译)’”秦王认为陈轸说得对，于是善待他。

(三)阅读下面的文章,完成15~18题。(12分)
美好生活,从“心”开始。学校开展“关爱心理健康,守护学生成长”主题宣传活动,小鲁搜集了相关材料。
材料一:
近年来,青少年心理健康问题日益突出。据统计,全球约20%的10~19岁青少年存在各种形式的心理健康问题。我国约有3000万儿童青少年曾经或正在受到各种情绪问题的困扰。不良心理健康状态不仅会诱发青少年“学习无动力”“对真实世界无兴趣”“社交无能力”“对生命价值无感受”等“四无”表现,更可能对家庭团结、校园安全、社会稳定等造成潜藏性的长期影响。
(摘编自2024年9月2日中国网“心理中国”)
材料二:
造成青少年心理健康问题的原因有哪些?
北京师范大学教授边玉芳:青少年的心理问题很大程度上与社会大环境有关。首先,社会飞速发展导致社会压力增大,这些压力会通过当前的社会环境、用人制度等传导给孩子。其次,社会大众普遍对孩子的成长规律不太了解,用单一的成功观念育儿。再次,在物质生活极大丰富的今天,孩子需要找寻到成长的动力、生活的意义,这就需要社会大众了解孩子的真正需求,但大多数人做得却不够。
中国青少年研究中心副教授田宏杰:青少年心理健康问题首先来自学业压力,比如学业焦虑、考试焦虑,还有因学业压力过重所产生的厌学、挫折感;其次是社会交往能力、人际沟通能力较弱的孩子,比较难以解决与同伴发生的冲突,会将同伴交往中的挫折内化为心理健康问题。此外,青少年还可能由于内在价值感缺失产生“空心病”问题。
材料三:
近年来,教育部联合各方开展大量工作,向着进一步全方位、高质量促进学生身心健康发展奋力前行。2023年4月,【A】教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》就明确提出“五育并举促进心理健康”的主要任务。任务聚焦以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心,将学生心理健康教育贯穿育人全过程。
做好学生心理健康工作,按科学办事是关键。目前,从总体来看,学生心理健康测评仍存在标准不一、评估混乱等问题。对此,【B】教育部多次明确,要健全监测体系,对学生心理健康状况进行抽样监测,发挥监测、评估和干预等功能,为学生心理健康工作提供科学指导。
目前,【C】教育部和有关部门协同,推动“家校医社”多方联动,建立“家校医社”多方协同机制,做好不同类型心理问题学生的分类管理与指导,以期实现解决学生心理问题的管理闭环。
(摘编自2024年5月25日《中国教育报》)
15. 下列对材料的理解分析,

不

正

确

的一项是(D)(2分)
A. 材料一从两个方面具体介绍了不良心理健康状态的危害,语言严谨精练。
B. 材料一在介绍青少年心理健康问题时引用了具体数据,使内容真实可信。
C. 材料二中“首先”“其次”“再次”“此外”等词语的使用,使语段条理清晰。
D. 材料三中的“家校医社”多方协同机制实现了解决学生心理问题的管理闭环。
16. 根据材料二,概括青少年心理健康问题的成因,完成下面的思维导图。(2分)

17. 材料三中的画线句介绍了守护心理健康的三个方向,请判断下列举措分别对应哪个方向。(2分)
举措1: 织密“心理健康教育中心—班级心理委员—智慧家长—精神科医生”四级危机干预网络。
举措2: 利用“雨中人”绘画课程引导学生体会风暴来袭时的情绪,探寻成长力量。
18. 新考法 探究材料间的逻辑关系 针对部分家长不重视青少年心理健康的现象,你准备在社区开展“关注青少年心理健康”主题宣讲活动。请依据以上三则材料,说说你的宣讲思路。(6分)

答案： 15 D(2分)
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本题考查对材料的理解和分析。
错误 D.材料三中的“家校医社”多方协同机制实现了解决学生心理问题的管理闭环。
原文 材料三：建立“家校医社”多方协同机制……以期实现解决学生心理问题的管理闭环。
分析 比对词语可发现，原文是“以期实现”，而选项中却是“实现了”。故选项存在混淆时态的错误。
更多讲解详见《解题有招》折页“快招7”
16 ①个人因素 ②对青少年的需求不够了解(2分。每空1分。意思对即可)
[解题思路]本题考查信息的提取与概括。分析思维导图可知，①空下的三个成因对应的是材料二中田宏杰副教授的发言(首先来自学业压力……其次是社会交往能力、人际沟通能力较弱……青少年还可能由于内在价值感缺失产生“空心病”问题)。仔细分析这三个成因可知，这是从青少年自身的角度来分析的。故①空可填“个人因素”。联系材料二中边玉芳教授的观点(青少年的心理问题很大程度上与社会大环境有关)及思维导图中列出的“社会因素”方面的两个成因(社会压力的传导，脱节的育儿观念)，不难看出“社会因素”中的三个成因对应的是边玉芳教授的发言。抓住语段中的连接词“首先”“其次”“再次”，不难判断第②空须结合“在物质生活极大丰富的今天，孩子需要找寻到成长的动力、生活的意义，这就需要社会大众了解孩子的真正需求，但大多数人做得却不够”一句进行概括，如“对青少年的需求不够了解”。
17 举措1对应方向C，举措2对应方向A。(2分。每处1分)
名师教解题
本题考查考生的分析探究能力。作答时，考生要先明确守护心理健康的三个方向是什么或有什么显著特点，然后将两个举措与其一一比对，进而做出判断。
方向A：教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》就明确提出“五育并举促进心理健康”的主要任务。 举措1：织密“心理健康教育中心—班级心理委员—智慧家长—精神科医生”四级危机干预网络。(多方协同)
方向B：教育部多次明确，要健全监测体系，对学生心理健康状况进行抽样监测，发挥监测、评估和干预等功能，为学生心理健康工作提供科学指导。(科学助力心理健康)
方向C：教育部和有关部门协同，推动“家校医社”多方联动，建立“家校医社”多方协同机制。 举措2：利用“雨中人”绘画课程(美育)引导学生体会风暴来袭时的情绪，探寻成长力量。
18 先指出青少年心理健康问题日益突出的现状及不良心理健康状态的危害，让家长意识到关注青少年心理健康的必要性；然后分析青少年心理健康问题的成因，让家长明白影响青少年心理健康的因素众多且常见；最后指出如何全方位、高质量地促进青少年身心健康发展，让家长明确自身责任。(6分。每点2分，意思对即可)
名师教审题
针对部分家长不重视青少年心理健康的现象，你准备在社区开展(点明宣讲原因，暗示宣讲时可以从现状、危害等角度出发，以引起家长重视)“关注青少年心理健康”主题宣讲活动。请依据以上三则材料，(点明宣讲主题，宣讲时不能脱离主题)(限定范围，表明宣讲内容须依托所给的三则材料)说说你的宣讲思路。(“思路”暗示宣讲内容的顺序安排要符合认知逻辑)
[解题思路]本题考查对材料的理解与运用。首先，明确材料主要内容。分析可知，材料一介绍了青少年心理健康问题日益突出的现状及不良心理健康状态的危害(是什么——现状与危害)；材料二从社会因素、个人因素两方面介绍了青少年心理健康问题的成因(为什么)；材料三从三方面介绍了如何全方位、高质量地促进学生身心健康发展(怎么办)。然后，根据题干要求，厘清宣讲思路。一方面，因宣讲原因是“部分家长不重视青少年心理健康”，故宣讲时可先阐述青少年心理健康问题的现状及不良心理健康状态的危害(对应材料一)，以引起家长重视；另一方面，三则材料之间存在“是什么—为什么—怎么办”的内在逻辑，故可按材料一、材料二、材料三的顺序进行宣讲。最后，结合活动情境，组织语言表述。表述时，既要交代清楚宣讲的每一个环节，还要插入宣讲此环节的原因(紧扣宣讲对象，阐述为何宣讲此内容)。