《2025年作业本浙江教育出版社八年级语文上册人教版》

导学二 在课文中默读形象所在的句子,以特征为路标,分析形象的作用,写出你的发现。
表4-6 《永久的生命》中形象的作用
|形象列举|特征|作用|
|一颗白齿一段盲肠一些头发|形象性①哲理性抒情性|形象地写出他已经失去了那大半个青春,证明过去了的时间永不再回来,从而证明个体生命是短暂的,流露出感伤之情。|
|衬衣|形象性②哲理性抒情性|“衬衣”③可洗可补,个体生命却④无法取消印迹。“衬衣”从反面形象地证明过去的时间永不再回来,从而证明个体生命是短暂的,流露出悲观情绪。|
|旅客|形象性⑤哲理性|运用比喻,把生命比作不知疲倦的旅客,不停地从一个个体奔向另一个个体,形象地证明⑥虽然个体生命是短暂的,但是整体生命却是永久的。|
|花朵|⑦形象性 哲理性 抒情性|⑧运用比喻的修辞手法,把生命比作花朵,“永存”“不断”表明一朵花会凋谢,但此花开败彼花便会绽放,形象地证明整体生命是永久的。作者又以花朵的“色彩”和“芳香”体现整体生命的美好,抒发作者对永久的生命的赞美之情|
|[整合发现]|作者运用形象先证明⑨个体生命是短暂的,然后由悲观转乐观,证明⑩整体生命是永久的,最后抒发⑪对永久的生命的赞美之情。由此可见,形象的选择以及作者赋予形象的特征与写作目的高度相关。|

表4-7 《我为什么而活着》中形象的作用

|形象列举|特征|作用|
|深渊|形象性①哲理性|形象地写出没有爱情滋润的孤寂,孤寂到令人恐惧得战栗,无法从冰冷死寂中逃脱,精神世界即将沦陷,从而反衬爱情的美好,证明为寻求爱情而活是值得的。|
|仙境|形象性抒情性②哲理性|③“圣贤和诗人们所想象的仙境”是圣洁而浪漫的,能带来狂喜、欢愉,形象地写出爱情的美好,表达作者对爱情的无比憧憬之情,也证明为寻求爱情而活是值得的。|
|人类心灵|象征性④哲理性|象征罗素在人文科学领域的探寻,这关系到人类的进步与发展,证明为对知识的追求而活是值得的。|
|星辰|⑤象征性 哲理性|⑥希望知道星辰为什么闪闪发光,象征作者对自然科学领域的探寻,这关系到人类的进步与发展,证明为对知识的追求而活是值得的。|
|儿童受害者老人整个世界|形象性抒情性⑦哲理性|⑧这是作者对人类苦难的形象化表达,饱含着作者的同情,且这种大我意识有力地证明了为对人类苦难不可遏制的同情而活是值得的。|
|[整合发现]|作者先直接表明自己为这三种感情而活——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。之后借形象写出⑨为他们而活的原因,最后得出结论：⑩我为这三种感情而活是值得的。由此可见,形象的选择以及作者赋予形象的特征与写作目的高度相关。|

续表
|形象列举|特征|作用|
|人类心灵|象征性④哲理性|象征罗素在人文科学领域的探寻,这关系到人类的进步与发展,证明为对知识的追求而活是值得的。|
|星辰|⑤象征性 哲理性|⑥希望知道星辰为什么闪闪发光,象征作者对自然科学领域的探寻,这关系到人类的进步与发展,证明为对知识的追求而活是值得的。|
|儿童受害者老人整个世界|形象性抒情性⑦哲理性|⑧这是作者对人类苦难的形象化表达,饱含着作者的同情,且这种大我意识有力地证明了为对人类苦难不可遏制的同情而活是值得的。|
|[整合发现]|作者先直接表明自己为这三种感情而活——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。之后借形象写出⑨为他们而活的原因,最后得出结论：⑩我为这三种感情而活是值得的。由此可见,形象的选择以及作者赋予形象的特征与写作目的高度相关。|

答案： 《永久的生命》①哲理性 ②哲理性 ③可洗可补 ④无法取消印迹 ⑤哲理性 ⑥虽然个体生命是短暂的,但是整体生命却是永久的 ⑦形象性 哲理性 抒情性 ⑧运用比喻的修辞手法,把生命比作花朵,“永存”“不断”表明一朵花会凋谢,但此花开败彼花便会绽放,形象地证明整体生命是永久的。作者又以花朵的“色彩”和“芳香”体现整体生命的美好,抒发作者对永久的生命的赞美之情 ⑨个体生命是短暂的 ⑩整体生命是永久的 ⑪对永久的生命的赞美之情 《我为什么而活着》①哲理性 ②哲理性 ③“圣贤和诗人们所想象的仙境”是圣洁而浪漫的,能带来狂喜、欢愉,形象地写出爱情的美好,表达作者对爱情的无比憧憬之情,也证明为寻求爱情而活是值得的。 ④哲理性 ⑤象征性 哲理性 ⑥希望知道星辰为什么闪闪发光,象征作者对自然科学领域的探寻,这关系到人类的进步与发展,证明为对知识的追求而活是值得的。 ⑦哲理性 ⑧这是作者对人类苦难的形象化表达,饱含着作者的同情,且这种大我意识有力地证明了为对人类苦难不可遏制的同情而活是值得的。 ⑨为他们而活的原因 ⑩我为这三种感情而活是值得的