《2025年作业本浙江教育出版社八年级语文上册人教版》

导学二 [理解象征] 散文是作者个人生活经验的独特表达。本文的特殊之处在于象征这一文学手法的运用,根据课文内容,结合“知识卡片”和材料,完成下面的问题探究。
知识卡片
借助于特定的具体事物,寄寓某种精神品质或抽象意义,这种文学手法叫作象征。
【材料】
本文写于1941年抗日战争相持阶段,时值国家内忧外患。此前,茅盾赴新疆,离新疆赴延安,看到军民在共产党领导下团结抗战的情形,备受鼓舞。后离延安至重庆,生活在国民党统治区,没有言论自由,所以用象征手法表达情思,写下了《白杨礼赞》。
(1)结合课文内容和写作背景,推测作者的写作目的。______
(2)为了达成这样的写作目的,作者运用象征手法建立白杨树和中华民族精神品质之间的意义关联,结合课文内容,完成下面的思维过程。

①______
②______
③______
④______
(3)结合写作目的,推测作者在第7段运用反问和排比揭示象征意义的原因。______

答案： （1）[示例]①隐晦地谴责国民党反动派屠戮同胞、消极抗日的罪恶行径，强烈讴歌西北军民团结抗战的精神品格，号召所有国人学习这种精神，为民族解放斗争献出自己的一份力。 （2）[示例]①民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 ②生于西北，在西北极普遍，不被人重视。 ③白杨树笔直向上，枝叶紧聚；北方哨兵在敌后广大土地上挺直脊梁，共同保家卫国。 ④白杨树在北方风雪压迫下傲然挺立，具有不折不挠、团结向上的精神；北方军民在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史，同样具有这种精神。 （3）反问与排比的叠加使用，不断压缩白杨树与其象征的中华民族精神品格之间的阐释空间，有助于读者在反复诘问中接受这种象征关联；同时排比形成的磅礴气势与反问制造的紧张感，恰好对应抗日救亡语境下对集体主义精神的召唤，极大增强了文本感染力，更能强烈表达对民族精神的礼赞之情，起到很好的宣传作用。