《2025年多维互动提优课堂八年级道德与法治上册人教版提升版》

4. 我们身上穿的棉衣,饱含着无数人的辛劳和汗水,以下是由棉花到棉衣的过程图。这表明(D)

A.社会发展为我们提供精神滋养
B.只有在生产劳动中才能养成亲社会行为
C.人的成长是不断社会化的过程
D.每个人都从社会中获得一定的物质支持

答案： 【解析】：本题可根据题干中由棉花到棉衣的过程图，结合所学知识对各选项进行逐一分析。
选项A：题干主要强调的是从棉花到棉衣这一物质生产过程，并未涉及精神滋养相关内容，所以该选项不符合题意，排除。
选项B：养成亲社会行为的途径有很多，并非只有在生产劳动中才能养成，该选项说法过于绝对，排除。
选项C：题干重点在于体现物质生产过程中人们从社会获得物质支持，而非人的成长不断社会化的过程，该选项不符合题意，排除。
选项D：从棉花到棉衣，经过了农民种植、工人纺纱织布、工人制作衣服、快递员运送等多个环节，这表明我们身上穿的棉衣是很多人辛勤劳作的结果，每个人都从社会中获得一定的物质支持，该选项符合题意。
【答案】：D

5. 学校定期组织劳动体验、研学旅行等实践活动。这可以帮助我们(①③④)
① 学会合作共享,增强劳动观念
② 丰富社会关系,推动社会发展
③ 走进社会生活,养成亲社会行为
④ 培养良好习惯,塑造健康的人格
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④

答案： 【解析】：本题主要考察学生对于学校组织劳动体验、研学旅行等实践活动意义的理解。这类活动通常旨在让学生通过亲身体验，增强劳动观念，学会合作与共享，同时走进社会生活，养成亲社会行为，并在实践中培养良好习惯，塑造健康的人格。
对于选项①“学会合作共享，增强劳动观念”，这是学校组织此类实践活动的直接目的之一，通过劳动体验和研学旅行，学生可以在实践中学习合作与共享，同时增强对劳动的认识和尊重。
对于选项②“丰富社会关系，推动社会发展”，虽然实践活动可以让学生接触到更多的人和事，从而丰富其社会关系，但说其能直接推动社会发展则过于夸大，这并非此类活动的主要目的。
对于选项③“走进社会生活，养成亲社会行为”，这是实践活动的另一个重要目的，通过让学生走出校园，走进社会，可以培养其亲社会行为，增强其社会责任感。
对于选项④“培养良好习惯，塑造健康的人格”，实践活动中的规范和纪律可以帮助学生培养良好的习惯，同时，通过与他人的交往和合作，也可以塑造其健康的人格。
综上所述，选项①、③、④均符合题意，而选项②不符合题意。
【答案】：C

6. 用身边的材料做实验,进行一场科学探究；走进博物馆,当一名小小讲解员；学习制作一道菜品,请家人品尝；行走大好河山,了解国情民情……暑假期间,这些“有意思也有意义”的作业,能够促使中学生(A)
① 培育科学精神,感受时代脉搏
② 承担家务劳动,赚取劳动报酬
③ 塑造健全人格,不断完善自我
④ 体验不同职业,引领社会风尚
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④

答案： 【解析】：
本题是一个选择题，考查的是对中学生暑假作业活动意义的理解。题目描述了中学生暑假期间可以参与的一些有意义的活动，如科学探究、当讲解员、学习做菜、行走了解国情等。我们需要分析这些活动对中学生成长的意义，并从给定的选项中选择最符合题意的答案。
首先，我们分析每个选项：
①“培育科学精神，感受时代脉搏”：科学探究活动可以帮助学生培育科学精神，同时了解社会和科技的发展，感受时代脉搏。这与题目中描述的科学探究活动相符合。
②“承担家务劳动，赚取劳动报酬”：题目中虽然提到了学习做菜这一家务劳动，但并未提及赚取劳动报酬，因此这一选项与题意不符。
③“塑造健全人格，不断完善自我”：参与各种有意义的活动，如科学探究、当讲解员等，都有助于学生塑造健全的人格，并在实践中不断完善自我。这一选项符合题目描述的活动意义。
④“体验不同职业，引领社会风尚”：虽然题目中提到了当讲解员这一职业体验，但并未提及引领社会风尚，因此这一选项的表述过于夸大，与题意不完全符合。
综上所述，选项A（①③）最符合题意。
【答案】：
A