《2025年新课程示径学案作业设计七年级语文上册人教版》

活动2 在理解诗歌的基础上,再读诗歌,并选择其中两首设计朗读任务卡。
朗读任务卡
|诗歌| |
|朗读设计：画出重音、停顿,并设计朗读的体态、手势、表情等| |
|朗读说明：结合诗歌内容说明朗读设计的理由| |

答案： |诗歌|《观沧海》|《天净沙·秋思》|
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|朗读设计：画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等|重音：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
停顿：东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。
体态：身体挺直，双脚与肩同宽，目光远望。
手势：“洪波涌起”时，双手从胸前向两侧缓缓打开，掌心向前；“日月之行”时，抬头，右手向上划弧；“星汉灿烂”时，双手向斜上方伸展。
表情：庄重、豪迈，眼神坚定，嘴角微扬。|重音：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
停顿：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。
体态：身体略微前倾，低头，双肩微垂。
手势：双手自然下垂或交握于腹前，“断肠人在天涯”时右手轻按胸口。
表情：眉头微蹙，眼神黯淡，嘴角下撇，表现愁苦。|
|朗读说明：结合诗歌内容说明朗读设计的理由|“东临碣石，以观沧海”点明诗人登高观海的动作，“碣”“观”重读突出核心动作；“水何澹澹，山岛竦峙”写海水和山岛的壮阔，“澹澹”“竦峙”重读展现景物特点；“秋风萧瑟，洪波涌起”动态描写波涛，“萧瑟”“涌起”重读表现气势；“日月之行……若出其里”是诗人想象，“行”“其中”“灿烂”“其里”重读体现开阔胸襟与雄心。体态挺直、目光远望符合登高情境，手势配合“洪波”“日月”等景物动态，豪迈表情契合诗人建功立业的壮志。|“枯藤、老树、昏鸦”等意象渲染凄凉氛围，“枯”“老”“昏”等形容词重读突出衰败；“小桥流水人家”以乐景衬哀情，“人”重读反衬游子孤独；“古道西风瘦马”写旅途艰辛，“古”“西”“瘦”重读凸显漂泊之苦；“夕阳西下，断肠人在天涯”点明主旨，“西下”“断肠”“天涯”重读强化思乡之痛。低头、蹙眉的体态表情契合愁苦心境，按胸口手势配合“断肠”的情感，停顿划分意象群，符合小令的节奏特点。|

活动1 从以下所给的角度,感悟诗歌中所寄寓的情感。
|诗歌|角度(角度不唯一,可以相互交叉)|情感|
|《观沧海》|了解作者、写作背景：| |
|《次北固山下》|抓精妙字词：| |
|《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》|抓住意象(意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象)：| |
|《天净沙·秋思》|关注意象堆叠、组合：| |

答案： |诗歌|角度(角度不唯一,可以相互交叉)|情感|
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|《观沧海》|了解作者、写作背景：|豪迈昂扬的壮志豪情|
|《次北固山下》|抓精妙字词：|对家乡的思念之情以及对未来的积极乐观|
|《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》|抓住意象(意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象)：|对友人的牵挂、同情和关切|
|《天净沙·秋思》|关注意象堆叠、组合：|长期漂泊的孤寂愁苦和思乡之情|