《2025年新课程示径学案作业设计七年级语文上册人教版》

活动1 找出写“我”不“好好儿活”的语句,再找出描写母亲身体状况的语句。通过对比分析,说一说母亲是如何克服身体上的痛苦而“好好儿活”的,并探讨其中的原因。
(1)写“我”不“好好儿活”的语句。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。/我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”
(2)描写母亲身体状况的语句。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。/邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
(3)母亲是如何克服身体上的痛苦而“好好儿活”的？探讨其中的原因。母亲强忍肝疼的痛苦，隐瞒病情，悉心照顾“我”的情绪，多次提议推“我”去北海看菊花，用积极的态度鼓励“我”。原因：母亲深爱儿子，希望儿子能走出绝望，重新振作，她把儿子的生命看得比自己重要，用自身的坚韧为儿子树立榜样。
(4)母亲为了让儿子“好好儿活”做了哪些努力？找出来,并从人物描写的角度给文章做批注,并在全班展示。努力及批注：①“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”——动作描写，“悄悄躲”“偷偷听”体现母亲既想给“我”空间又担心“我”的矛盾心理，表现对儿子的细心呵护。②“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”——动作（挡）、神态（憔悴、央求）描写，“挡”是怕“我”见落叶伤心，“央求”表现母亲希望儿子振作的恳切心情。③“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”——心理（侧面体现）描写，母亲注意回避触痛儿子的词语，表现对儿子的体谅与关爱。④“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”——语言描写，临终仍牵挂子女，体现深沉的母爱。

答案：
(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。/我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”
(2)可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。/邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
(3)母亲强忍肝疼的痛苦，隐瞒病情，悉心照顾“我”的情绪，多次提议推“我”去北海看菊花，用积极的态度鼓励“我”。原因：母亲深爱儿子，希望儿子能走出绝望，重新振作，她把儿子的生命看得比自己重要，用自身的坚韧为儿子树立榜样。
(4)努力及批注：①“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”——动作描写，“悄悄躲”“偷偷听”体现母亲既想给“我”空间又担心“我”的矛盾心理，表现对儿子的细心呵护。②“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”——动作（挡）、神态（憔悴、央求）描写，“挡”是怕“我”见落叶伤心，“央求”表现母亲希望儿子振作的恳切心情。③“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”——心理（侧面体现）描写，母亲注意回避触痛儿子的词语，表现对儿子的体谅与关爱。④“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”——语言描写，临终仍牵挂子女，体现深沉的母爱。

活动2 再读课文,体会“我”对母亲的怀念、悔恨之情。
(1)回顾标题,“秋天的怀念”是对什么的怀念？对和母亲一起度过的最后时光以及母亲本人的怀念。
(2)作者当年和母亲在一起时虽脾气暴躁、极不耐烦,但是否对母亲毫不在意？不是。

答案：
(1)
对和母亲一起度过的最后时光以及母亲本人的怀念。
(2)
不是。