《2025年名师面对面学科素养评价九年级语文全一册人教版》

积累
1.阅读下面的文字,回答后面的问题。
读着柯岩的《周总理,你在哪里》,仿佛听到大地轰鸣:沉甸甸的谷穗上,还闪着他
辛勤的汗滴;仿佛听到松涛阵阵:宿营地上gōu______火红啊,伐木工人正在回忆
总理亲切的笑语;仿佛听到海浪声声:看到海防战士身上,他亲手给披的大衣……我们
走遍整个世界,找寻总理的身影。liáokuò______大地到处是他深深的足迹。
(1)给这段文字中加点的词语注音。
沉甸甸(chén diàn diàn) 谷穗(suì) 宿营(sù)
(2)根据这段文字中的注音写出相应的汉字。
(gōu)篝火 (liáokuò)辽阔

答案： 1.
(1)chén diàn diàn suì sù
(2)篝 辽阔

2.下面是1976年周总理逝世后国人书写的挽联,符合对联要求的一项是(A)
A.上联:千秋青史何堪魂去 下联:寸草春晖难报恩来
B.上联:寸草春晖难报恩来 下联:千秋青史何堪魂去
C.上联:生为国家死为人民 耿耿忠心昭日月
下联:洋洋正气结丰碑 功同五岳德同湖海
D.上联:功同五岳德同湖海 洋洋正气结丰碑
下联:生为国家死为人民 耿耿忠心昭日月

答案： 2.A

3.下列句子中没有语病的一项是(C)
A.以周恩来总理为原型的剧作《海棠依旧》深层次地描绘出了“人民的好总理”的光辉
形象。
B.编入读本的这些生动的红色故事,对这位德高望重的老红军是再熟悉不过了。
C.周恩来同志半个多世纪奋斗的人生历程是中国共产党不忘初心、牢记历史使命的一个
生动缩影。
D.国家统编语文教材紧紧围绕以社会主义核心价值观为核心,选文突出经典性,注重
文质兼美,兼顾时代性。

答案： 3.C 【解析】A.搭配不当，“描绘”应改为“塑造”；B.主客颠倒，应改为“这位德高望重的老红军对编入读本的这些生动的红色故事是再熟悉不过了”；D.句式杂糅，删去“紧紧围绕”或“以”“为核心”。

小文同学对本单元新增的诗歌《周总理,你在哪里》产生了兴趣,搜集了下列关于柯
岩创作本诗的文章。请阅读选文,完成相应任务。
柯岩与她的抒情诗《周总理,你在哪里》
郑学富
①1977年初,在周恩来总理逝世一周年之际,人们以各种方式悼念周恩来总理,各
类饱含深情、感人肺腑的诗篇见诸报端。1月7日,《北京日报》首发柯岩的抒情诗《周总
理,你在哪里》;1月8日,《人民日报》又全文发表此诗,在全国读者中引起了共鸣。
②1976年1月9日清晨,柯岩习惯性地打开收音机,突然播出的哀乐声使她心里一
阵紧张,当听到播音员以低沉悲痛的声音播出周恩来总理逝世的计告时,她顿觉天旋地
转,一边大声痛哭,一边高声大喊:“这不是真的,不可能啊!"她站起来就往北京医院跑,
警卫拦着不让进,她又往单位跑,可是上边不让单位设灵堂。这时,她看到协和医院有个
灵堂,人流一拨拨地进去,就跟着进去,出来再进去。她茫然地看着周总理的遗像,一遍又一遍地三鞠躬,一遍又一遍地流泪哭泣。连着几天,她茶饭不思,彻夜难眠,天天往天
安门跑,呆呆地站在天安门广场上,注视着人民英雄纪念碑。但是,“四人帮”等人不顾人
民群众的无限悲痛,以简化治丧礼仪为名,做出种种规定压制和阻挠人民群众的悼念
活动。
③人民群众的愤怒终于爆发了。清明节前后,北京市上百万群众自发地聚集于天安
门广场,在人民英雄纪念碑前献花篮、送花圈、贴传单、作诗词,悼念周总理,声讨“四人帮”。“欲悲闻鬼叫,我哭豺狼笑。洒泪祭雄杰,扬眉剑出鞘。”一首首诗抄在传颂。那时
天天到天安门广场参加悼念活动的柯岩看到了一股正义的力量,看到了燃烧的悲哀和愤
怒,她的满腔热血也已沸腾。可是,悼念周总理的天安门事件被定性为反革命事件。4
月4日晚上,天安门广场的花圈和标语开始被清理,许多坚持在广场参加悼念活动的群
众被带走。柯岩义愤填膺,决心要写一首能充分表达自己感情的诗,倾诉人民群众的心
声。她转身跑回家,拿起搁置了整整10年的笔。
④柯岩一边流着泪,一边在稿纸上写,下笔千言,写了很多很长,可是写着写着她停
下来了。周总理是一座历史丰碑,一生的丰功伟绩从何写起？是写中国共产党的军事
史,还是写新中国外交斗争史？周总理是国家领导人,又是执行者;是宣传家,又是实千
家;是理财者,又是建设者……她辗转反侧,夜不能寐,反复地思索着。她后来回忆说:
“那时我为我无法写好这首诗曾撕碎了多少稿纸,又是多么痛苦啊！有幸的是我在天安
门这场惊心动魄的斗争中是和人民站在一起的,不但心心相印,血脉相通,而且同仇敌
忾,步调一致。所以我就从人民中得到了极大的教育和鼓舞。我在更深一步印证了‘人
民,只有人民,才是推动历史前进的动力”,及更深地懂得了领袖和人民血肉不可分割的
关系及感情之后,选择了抛开堆砌总理丰功伟绩的追颂排比,也排遣了个人感情的绝望
和悲哀,而着眼于位卑未敢忘忧国的我们最可敬爱人民的冲天悲愤。”
⑤有了准确的定位和清晰的思路后,柯岩重新开始了创作。在写作中,“那些大娘手
挽装着祭品的竹篮,成群结队或由儿孙搀扶,她们不断地用手拍着人民英雄纪念碑,哀哀
哭着,念念叨叨地反复向总理哭诉”的场景一次又一次地映入她的脑海,强烈地震撼着她
的-心灵,让她思路大开,力量倍增。此时此刻,老家农村哭灵的景象浮现在眼前:一位农村大娘悲痛欲绝地拍打着棺材,如泣如诉,十分哀婉,好像死者没有离去,就在眼前,诉说
着家常。柯岩决定采用农村群众对至亲去世时哭诉心曲的形式来写这首诗,只有如此,
才能表现那段历史,才能与人民的感情合拍,为人民大众所接受。柯岩感觉天地同悲,山
河欲哭,她沉痛而低徊地泣诉:周总理,我们的好总理,你在哪里呵,你在哪里？你可知
道,我们想念你……
(选自“参考网”2022年3月22日,有删改)
4.第二小组就文中的写作手法展开了讨论,请根据你的阅读体验将下列对话填写完整。
小语:作者在描述柯岩创作《周总理,你在哪里》的过程时,运用了多种手法相结合的
策略。
小文:是的,第②段描述了柯岩得知周总理去世时的场景,属于正面描写。语言朴
实自然,遣词造句情真意切,如画线句中(1)______
________。
小章:还有第③段的画线句,这样写的作用是:(2)______________
________。
5.反复手法分为连续反复和间隔反复。回顾课文《周总理,你在哪里》中的诗句,判断其
反复类型及表达效果。
 

6.有同学针对《周总理,你在哪里》提出疑问:“为什么称呼总理“你”,而不用“您”,是作者
疏忽,还是有意为之？"请说说你的看法。___

答案： 4.
(1)运用反复手法，“一遍又一遍”出现两次，写出了“我”对周总理的敬仰以及对周总理去世的悲痛
(2)通过引用群众诗抄，烘托出人民群众对周总理的思念以及内心强烈的悲痛，也为下文写“我”重新创作诗歌时文思泉涌做了铺垫
5.
(1)间隔反复，强调人民对周总理怀念之深切。
(2)连续反复，强调人民找到总理后的欣喜之情。
6.周总理一生平易近人、不摆总理的架子，总理与人民之间没有尊卑之分，因此，作者用“你”而不用“您”，表达了总理与人民情相近、心相连的真挚情感。（或如果用“您”字，虽然表达了尊敬，但却显得生分了）用“你”字既合韵，又便于大声呼唤（朗诵），更能直抒胸臆，更具感染力，更能引起人们的强烈共鸣。