《2025年名师面对面学科素养评价九年级语文全一册人教版》

6.下列加点词的古今意义相同的一项是(A)
A.不敢稍逾约
B.录毕,走送之
C.主人日再食
D.媵人持汤沃灌

答案： 6.A 【解析】A.“逾”古今义都为“超过”。

7.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是(D)
A.益慕圣贤之道/马之千里者
B.或遇其叱咄/安陵君其许寡人
C.以衾拥覆/以我酌油知之
D.足肤皲裂而不知/而山不加增

答案： 7.D

8.用现代汉语翻译下列句子。
(1)寓逆旅,主人日再食。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。
(2)同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。同住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着装饰华贵的帽子，腰间佩戴着白玉环。
(3)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。因为内心有值得快乐的事，就不觉得吃的穿的不如人。

答案： 8.
(1)寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。
(2)同住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着装饰华贵的帽子，腰间佩戴着白玉环。
(3)因为内心有值得快乐的事，就不觉得吃的穿的不如人。

9.根据课文内容填空。
(1)《送东阳马生序》中,表明作者面对“皆被绮绣”的同舍生,一心向学,没有丝毫羡慕的句子是：余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
(2)余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。(《送东阳马生序》)

答案： 9.
(1)以中有足乐者 不知口体之奉不若人也
(2)余则缊袍敝衣处其间 略无慕艳意

10.文学常识填空。
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,谥文宪, (元末明初)著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。本文是一篇 (赠序)。

答案： 10.元末明初 赠序

11.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。
上联：负箧曳屣求学苦
下联：俯身倾耳读书勤(缊袍敝衣生活艰)

答案： 11.俯身倾耳读书勤(缊袍敝衣生活艰)

【材料一】
既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请；或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。
(选自《送东阳马生序》)
【材料二】
上蔡先生①初造程子,程子②以客肃之,辞曰：“为求师而来,愿执弟子礼。”程子受之,馆于门侧。上漏旁穿,天大风雪,宵无烛,昼无炭,市饭不得温。程子弗问,谢处安焉。如是逾月,豁然有省,然后程子与之语。
(选自《困学纪闻》卷十五)
【材料三】
游定夫、杨中立来见伊川③。一日,先生坐而瞑目④,二子立侍,不敢去。久之,先生乃顾曰：“二子犹在此乎？日暮矣,姑就舍。”二子者退,则门外雪深尺余矣。
(选自《宋名臣言行录》外集卷三)
【注释】①上蔡先生：指谢良佐(1050—1103),字显道,北宋学者。②程子：程颐,程朱理学的创始人。③伊川：程颐的别号。④瞑目：闭目养神。
12.对下列句中加点词的解释,不正确的一项是(B)
A.初造程子(拜访)
B.以客肃之(严肃地对待)
C.市饭不得温(买)
D.姑就舍(暂且)
13.翻译下面的句子。
(1)程子受之,馆于门侧。
程颐接受了他的礼物，(谢良佐)住在门旁边的旅馆里。
(2)如是逾月,豁然有省。
像这样过了好几个月，(他)思路开阔有了自己的省悟。
14.阅读三则材料,我们发现古代学子求学之艰难。请你说说三则材料是如何表现这种艰难的。
材料一：烘托渲染：先用“德隆望尊”概括性评价，再以学生挤满书屋使场景具体化。反衬法：即使其门如市，老师亦未“稍降辞色”。写老师严厉又从侧面突出作者求师的诚恳。直接描写：比如“尝趋百里外”通过路途遥远来写求师的艰难。动作和神态描写：“立侍左右”“俯身倾耳”均是虔诚恭敬之态的生动写照。“色愈恭，礼愈至”，“愈”字两次出现，把作者的谦恭之态描述得极为传神。材料二、材料三：环境描写(侧面烘托)：“上漏旁穿，天大风雪，宵无烛，昼无炭，市饭不得温。”“二子者退，则门外雪深尺余矣。”
15.结合三则材料,说说看先达和程颐对待学生的态度如何？你是否认可这些老师的态度,请说明理由。
先达和程颐对待学生非常严厉甚至有些冷漠。第一则材料中，“未尝稍降辞色”“叱咄”可以看出老师神色严肃，常常批评学生；第二则材料的谢良佐饱受饥寒，“程子弗问”可以看出老师非常“狠心”；第三则材料“二子立侍，不敢去”可以从侧面看出老师平日里的严厉。示例一：我不认可这些老师们的态度。因为他们的严厉和冷漠会疏远师生之间的关系，不利于学生在民主和充满爱的氛围中学习。示例二：我认可这些老师们的态度。严师出高徒，对学生要求严格有利于学生发展，只有学生尊重老师，才能认真对待学习。
16.学完《送东阳马生序》后,同学们针对“环境对人才成长的作用”展开了辩论。小荔认为“顺境出人才”,小夏认为“逆境出人才”。你的观点是什么？请举例阐述。要求：观点明确,有理有据。
示例一：我认为顺境出人才。如从小便被称为“神童”的晏殊，并没有以此骄傲自满，十四岁就参加殿试获得皇帝赏识，最终成为著名文学家。在顺境中，人能够养成更加良好平稳的心态，获得更多的机会，因此更容易成才。示例二：我认为逆境出人才。正如卧薪尝胆的越王勾践，失败后忍辱负重，励精图治，最终称霸于诸侯。人在逆境中反而能激发出自身的潜力，磨炼出信心与勇气，战胜重重困难，而顺境则会消磨人的意志。

答案： 12.B 【解析】程颐把他当作客人迎入。肃：迎客进入。
13.
(1)程颐接受了他的礼物，(谢良佐)住在门旁边的旅馆里。
(2)像这样过了好几个月，(他)思路开阔有了自己的省悟。
14.材料一：烘托渲染：先用“德隆望尊”概括性评价，再以学生挤满书屋使场景具体化。反衬法：即使其门如市，老师亦未“稍降辞色”。写老师严厉又从侧面突出作者求师的诚恳。直接描写：比如“尝趋百里外”通过路途遥远来写求师的艰难。动作和神态描写：“立侍左右”“俯身倾耳”均是虔诚恭敬之态的生动写照。“色愈恭，礼愈至”，“愈”字两次出现，把作者的谦恭之态描述得极为传神。材料二、材料三：环境描写(侧面烘托)：“上漏旁穿，天大风雪，宵无烛，昼无炭，市饭不得温。”“二子者退，则门外雪深尺余矣。”
15.先达和程颐对待学生非常严厉甚至有些冷漠。第一则材料中，“未尝稍降辞色”“叱咄”可以看出老师神色严肃，常常批评学生；第二则材料的谢良佐饱受饥寒，“程子弗问”可以看出老师非常“狠心”；第三则材料“二子立侍，不敢去”可以从侧面看出老师平日里的严厉。示例一：我不认可这些老师们的态度。因为他们的严厉和冷漠会疏远师生之间的关系，不利于学生在民主和充满爱的氛围中学习。示例二：我认可这些老师们的态度。严师出高徒，对学生要求严格有利于学生发展，只有学生尊重老师，才能认真对待学习。
16.示例一：我认为顺境出人才。如从小便被称为“神童”的晏殊，并没有以此骄傲自满，十四岁就参加殿试获得皇帝赏识，最终成为著名文学家。在顺境中，人能够养成更加良好平稳的心态，获得更多的机会，因此更容易成才。示例二：我认为逆境出人才。正如卧薪尝胆的越王勾践，失败后忍辱负重，励精图治，最终称霸于诸侯。人在逆境中反而能激发出自身的潜力，磨炼出信心与勇气，战胜重重困难，而顺境则会消磨人的意志。