《2025年百年学典快乐假期暑假作业八年级综合北师大版》

6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（D）
7. 从描写和修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。
本来晴空万里的天气，突然间乌云翻滚，又是风又是雨又是冰雹，再次把他们给逼回来了。
答：运用环境描写，描绘了天气突然变化，乌云翻滚、风雨冰雹交加的恶劣景象，渲染了紧张、危险的氛围；运用拟人的修辞手法，将天气当作人来写，生动形象地写出了恶劣天气对黄少英等人的阻碍，突出了他们翻越秋里塔格山的艰难。
8. “我”在文中有什么作用？请简要分析。
答：①“我”是文章的叙述者，通过“我”与黄少英的对话，推动了情节的发展；②“我”的存在，为黄少英提供了一个倾诉的对象，通过“我”的提问和黄少英的回答，展现了黄少英的专业知识、科研经历和坚守精神，使人物形象更加立体；③“我”对黄少英的敬佩之情，从侧面烘托了黄少英的形象，深化了文章的主题。
9. “胡杨”在文章开头结尾都有出现，请分别解释它的含义，并说说“胡杨”两次出现对文章结构的作用。
答：含义：开头的“胡杨”指生长在叶尔羌河边的真实的胡杨树，是塔里木地区自然环境的一部分；结尾的“胡杨”象征着像黄少英一样在艰苦环境中坚守、默默奉献的石油工作者。结构作用：形成首尾呼应，使文章结构更加严谨，强化了文章的主题。

答案： 6. D
7. 运用环境描写，描绘了天气突然变化，乌云翻滚、风雨冰雹交加的恶劣景象，渲染了紧张、危险的氛围；运用拟人的修辞手法，将天气当作人来写，生动形象地写出了恶劣天气对黄少英等人的阻碍，突出了他们翻越秋里塔格山的艰难。
8. ①“我”是文章的叙述者，通过“我”与黄少英的对话，推动了情节的发展；②“我”的存在，为黄少英提供了一个倾诉的对象，通过“我”的提问和黄少英的回答，展现了黄少英的专业知识、科研经历和坚守精神，使人物形象更加立体；③“我”对黄少英的敬佩之情，从侧面烘托了黄少英的形象，深化了文章的主题。
9. 含义：开头的“胡杨”指生长在叶尔羌河边的真实的胡杨树，是塔里木地区自然环境的一部分；结尾的“胡杨”象征着像黄少英一样在艰苦环境中坚守、默默奉献的石油工作者。结构作用：形成首尾呼应，使文章结构更加严谨，强化了文章的主题。