《2025年中考复习指导浙江科学技术出版社语文》

1. 阅读文章，根据提示填充表格。
| 事件 | 谢绝邀请，毅然回国，开始教育生涯 | ② | 求学时，曾经在4年里演算上万道题 | 现身说法强调文科的重要性，并建议理工科同学要兼修文史 |
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| 品格 | ① | 治学严谨、教学有方 | ③ | 文理兼治、兴趣广泛 |
经验小结：我们发现立传要借助典型事件，再现人物精神品格

答案： ①热爱祖国、教育报国（信念坚定）
②严格要求学生，用数学讨论班培养独立思考能力，培养出谷超豪等众多优秀人才（或：批评熊全治临时抱佛脚，体现对学生严格要求）
③勤奋刻苦、执着钻研（持之以恒）

2. A、B两句呼应互补，请从人物描写的角度分析下面句子对传记人物形象塑造的作用。
A. 可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”
B. 熊全治后来到美国成了一名教授，四十多年后回国探望苏老，深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”

答案： A句运用神态描写（“板起面孔”）和语言描写，直接展现苏步青对学生要求严格、治学严谨的形象；B句通过熊全治的语言（侧面描写），烘托出苏步青的严格要求对学生成长的积极影响，使人物形象更真实、丰满，突出其“严师出高徒”的特点。

3. 本文和鲁迅的《藤野先生》都是写人的文章。请结合本文以及下列材料，从写法或内容角度分析两文的异同点。
材料一：他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
材料二：可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
材料三：“我就是叫作藤野严九郎的……”后面有几个人笑起来了。……那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
材料四：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

答案： 相同点：①都通过典型事例塑造人物，如本文用回国从教、培养学生等事例，《藤野先生》用添改讲义、纠正解剖图等事例；②都体现老师对学生的深远影响，本文苏步青培养学生成才，《藤野先生》鼓励鲁迅追求真理。
不同点：①内容上，本文侧重表现苏步青的爱国情怀、教育贡献和治学精神；《藤野先生》还融入作者的爱国情感、弃医从文的人生转折及对弱国国民的反思。②写法上，本文以正面描写为主，辅以学生评价（侧面）；《藤野先生》结合正面描写、作者心理活动及环境描写（如匿名信事件），通过对比突出主题。

4. 通过以上学习，你获得了哪些有益经验可以帮助自己进行传记写作？

答案： ①选取典型事例，突出人物精神品格；②运用语言、神态等多种描写方法，结合侧面描写，使人物形象丰满；③按时间顺序或逻辑顺序组织材料，条理清晰；④引用人物语言或他人评价，增强真实性。