《2025年华东师大版一课一练六年级语文上册人教版五四制》

四、阅读下文,完成10—13题。
惟有少年心
① 整理书柜时,在角落里发现一旧课本,我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力,于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来,只听“刺啦”一阵响。
② 捧在手中,我慢慢地抚摩着它的苍老,几道灰白的折痕上,模糊的姓名告诉我,这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
③ 我一直认为自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才,五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢,于是又跳过了四年级,最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的,而我的童年却一直延伸到初中。
④ 看着十岁时读过的课本。翻开它吧,我对自己说,去找一找童年的踪迹。
⑤ 长期被挤压在柜壁上,书页间已没有了空气,很实在,也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张,缓缓掀起,再轻轻放下,无声无息,全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久,仿佛过去了一个世纪。我不敢用力,只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章,唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去,仿佛是走进一片宁静的大海,波澜不惊。九年,竟让一本书也厚重了、成熟了。
⑥ 穿过了《白杨礼赞》,望见了《背影》,看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典,只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书,不求甚解”的那类学生吧,对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字,向老师,向父母,也向自己证明：我看过了,我学过了。这种少年苦事、少年心思,今天想来多么可爱。
⑦ 当众朗读,是那时语文课上的一大快事,务求读得抑扬顿挫,神采飞扬,不破句不倒句,以博得同学的羡慕,老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪。展示自己不会被说成“出风头”,投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一向很好,又少年不知“羞”滋味,所以在一群很“老成”的同学中,我很容易争取到读书的机会。但有多少次“

眉

色

飞

舞

”的朗读,我已经不记得了。
⑧ 手里这册旧课本与案头的书相比,最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏,全然不似现在,随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确,代表了辈分,代表了学问,是老师、父母才能用的。敬畏之余,更多是羡慕,期盼自己快点长大,这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了,这个愿望彻底实现了。所看之书,随手的圈画批注都是红笔,内容也都是自家之言了。自由是自由了,但反而觉得少了些什么。
⑨ 忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹,果然找到了,一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时,画在页脚的一幅简笔画,简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去,果然连续十几页都有。一页页单独看,是看不出个所以然的；连续翻过去,人物就都活了。内容是两个武林高手过招,有持流星锤的,有舞狼牙棒的,还有在远处发气功的。翻着,看着,耳边犹闻打斗声。
⑩ 在课本的方寸之地,在四十分钟里,忙里偷闲,上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏,也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
⑪ 想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻。无寻处,惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻,但年少时的那种情怀却无从寻觅了。
10 请根据示例,依次概括文章④—⑩段中作者找到的童年踪迹的事。
(1)______ (2)______ (3)敬畏红字 (4)______
11 阅读文章第⑤段画线句。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔？请用原文语句回答。______
12 结合上下文语境品味第⑦段中加点的“眉色飞舞”一词的妙处。______
13 文章结尾第⑪段能否删去？说说你的理由。______
【应用探究】

答案： 10（1）勤做笔记 （2）当众朗读 （4）画简笔画 11 我不敢用力，只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。 12 生动形象地表现了“我”朗读时痛快淋漓地展示自己、投入感情忘我表演的情态。（或：生动形象地表现了“我”朗读时抑扬顿挫、神采飞扬的情态。） 【点拨：本题考查理解词语的语境义。要根据上下文确定词语在文中的具体意义，“眉飞色舞”有着“形容喜悦或得意”的义项，联系这段首句“当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬”和后面的“我的朗读一向很好”，“眉飞色舞”是“我”朗读时的状态，说明“我”享受这种状态。】 13 不能。结尾段引用宋词，表达“我”对快活童年的追忆和失去儿时的天真、少年的期盼及梦想的遗憾。点题，与开头第①段对往事的追忆相照应。旧物仍在，但年少时的情怀却已逝，对比中凸显对孩童想象力与创造力的呼唤。 【点拨：本题考查段落在文中的妙处。答题时从内容、结构、语言三方面考虑。】