《2025年黄冈状元成才路状元大课堂七年级语文下册人教版河南专版》

①在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵①奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（批注 设问 修辞手法 运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，提出文章的主旨，同时又呼应题目。）
③也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧②和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊③，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！（批注 排比 修辞手法 运用排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上不平凡、不简单。）
部分解 第一部分(1—3)：用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，引起读者思想感情上的共鸣。
④让我还是来说一段故事吧。过渡：引出对三件感人的典型事件的叙述。
⑤还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。（批注 “匆匆”说明时间紧迫，应战仓促；只占领了“一个很低的光光的小山冈”，说明志愿军在地理位置上不占优势。）一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。（批注 “32架”“10多辆”写敌人在装备数量上的优势，“汹涌卷来”“打翻”“烧红”突出了敌人攻击之猛，渲染了战斗的壮烈程度，也从侧面烘托了志愿军战士的英雄气概。）敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。……虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼④了敌人。


段解 具体写松骨峰战斗的全过程。
照应上段，再次突出“壮烈”。
⑥这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世⑤永垂不朽⑥吧！ 直抒胸臆 表达悼念、敬仰之情。
⑦这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”（批注 引用 修辞手法 运用引用的修辞手法，引用营长的叙述，进一步表达了对志愿军战士的崇敬和悼念之情。）
议论点题，突出中心。
⑧朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（批注 反问 修辞手法/第二人称 运用反问的修辞手法，引起读者思考，并加强了语气，强调了战士的可爱，表达了为有这样的战士而自豪的情感。用“朋友”“你”称呼读者，拉近与读者的距离。）
层解 第二部分第一层(4—8)：写松骨峰战斗，着重刻画了志愿军战士们的英雄群像，表现了他们同敌人血战到底的英雄气概。
⑨我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 过渡：承接第一个事例引出第二个事例。
⑩在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（批注 外貌描写 描写方法/比喻 修辞手法 运用外貌描写和比喻的修辞手法，简洁勾勒了青年战士马玉祥的外貌，把他比作“一株红高粱”，生动形象地写出了他淳朴可爱的特征，表达了作者对他的赞美之情。）不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗?”“那，不同!”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨!”
⑪在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能!我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩!’这时候，火更大了，屋子里的家具什物⑦也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……”
段解 重点描述马玉祥火海中抢救朝鲜儿童的事迹。
⑫朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？（批注 反问 修辞手法/ 第二人称 运用反问的修辞手法，再次指出志愿军是“最可爱的人”，并且再次用第二人称与读者互动，激发读者对志愿军的热爱之情。）
层解 第二部分第二层(9—12)：写志愿军战士马玉祥从火海中抢救出朝鲜儿童，赞扬了他的国际主义精神。
过渡，引出第三个事例。
⑬谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗?”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮⑧的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“再比如蹲防空洞吧，多憋闷⑨得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”他又把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩!”
我又问：“你想不想祖国啊?”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦?’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢?”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗?”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
议论抒情，第14段既是对第三个事例的小结，也是对上述内容的总结和升华。
⑭朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！（批注 进一步说明志愿军战士是“最可爱的人”，表达了作者对他们的热爱、崇敬和因他们而感到骄傲、自豪的情感。）
层解 第二部分第三层(13、14)：写作者与一位战士在防空洞的谈话，表现了志愿军战士的革命乐观主义精神和爱国主义精神。
部分解 第二部分(4—14)：选用三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。

⑮亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……（批注 排比 修辞手法 运用排比的修辞手法，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然。）
朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀!”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。（批注 概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士用艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、保家卫国的胜利成果，表达了对志愿军战士们崇高的敬意和无限的感激之情。）朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！（批注 将人们对祖国、对领袖、对志愿军战士的崇敬、热爱之情融合在一起，提出“他们确实是我们最可爱的人”，照应开头，进一步点明中心。）
部分解 第三部分(15)：呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活，认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。

☉【整体把握】把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，体会其所表现的精神品质，完成下面表格。（学习目标）

［参考答案］ ①一支志愿军部队的先头连 ②革命英雄主义精神 ③烈火中抢救朝鲜儿童 ④对朝鲜人民的爱 ⑤“我”在防空洞中与一个战士的三问三答。 ⑥爱国主义精神
☉【赏析语句】第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死抗争的英雄形象。结合具体语句进行赏析。（P86“思考·探究·积累四”）
①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。

②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。


［真题模拟］ 文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。其中哪些段落运用的是抒情、议论的表达方式？作用是什么？
［答题支架］

［参考答案］ 文章第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论(二者是结合在一起的)的文字，分别是第8段、第12段、第14段。这种抒情和议论，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，揭示了每个事例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感情，起到了感染读者、引起情感共鸣的作用。
☉【分析描写方法】马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。


［真题模拟］ 作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？
［答题支架］

［参考答案］ 由第三人称变为第一人称。先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义精神，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。

☉【内容概括】通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战士的可爱体现在哪里。

这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感，最可爱。
☉【内容分析】第三个事例中，第13段写到了一个战士的三次“笑”，试分析每次“笑”的内涵。
①第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。
②第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了他对祖国炽热的眷恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民托付的光荣使命的高度责任感。
③第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了取得抗美援朝战争彻底胜利的坚定信心。
本文写作特色
精严的选材和适当的剪裁
强烈的抒情和精切的议论
准确、精练、富有表现力的语言
结构图解
抒发感受：志愿军战士是最可爱的人(议论、抒情)
谁是最可爱的人 具体说明：三个典型事例(记叙) 松骨峰战斗 (革命英雄主义) 马玉祥火中救小孩(国际主义) 防空洞中的谈话(爱国主义) 歌颂赞扬
呼应开头：他们确实是我们最可爱的人(议论、抒情)
☉【分析叙述顺序】文章三个事例的叙述顺序能否调换？为什么？
不能调换。文章三个事例有其内在的联系。志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，松骨峰战斗是其具体表现，所以放在首位来写，给了读者一个英雄的群体形象；马玉祥救朝鲜小孩表现了国际主义精神，是战争的另一侧面“援朝”的体现，给了读者一个英雄的个体形象；而“保家卫国”则通过与战士的谈话来展现，揭示了志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，是产生前两个事例的思想基础和根本原因。三个事例将群体与个体结合，从不同角度揭示“最可爱”的内涵，全面展现了志愿军的风貌。
☉【分析人称作用】文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？
这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心中的革命英雄主义、国际主义和爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。

答案：