《2025年辽宁作业分层培优学案七年级语文上册人教版》

温暖心窝的话语
①初中时,语文老师是个严厉的中年女人,姓王。那时我刚从农村转来县里中学,由于不了解这个老师,被她狠狠地批评了几次,以致一见她就害怕,心里有了阴影。
②当时我写字极潦草,虽然在王老师的调教下,已经工整了许多,却依然难以入眼。来新学校上学后,有一次交作文,我对作文还是有信心的,心想就算字写得难看些,作文的质量也能弥补不足。而且,听说王老师就要调走了,这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课,准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时,迫不及待地翻开,却如遭了当头一棒,我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯,谁的作文写得不好,都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到,自己很有信心的作文,也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了,心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后,过了两天,课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看,还好,这次没有撕。
④我随意翻了翻,就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的,所以我把前一篇撕下来,留着作纪念了！”那一瞬间,我心里猛然一暖,再也没有了怨恨和不满,眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室,却见那个一直跟着听课的林老师在那里,她说：“王老师已经走了,调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话,久久地温暖着我的学生岁月,及至以后走上写作这条路,与此也有着极大的关系。只是从那以后,到现在的二十多年里,却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年,我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄,当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方,面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛,我渐渐地喜欢上那里。每天,除了给孩子们上课,更多的时候,孩子们会问我山外的事,听着我有声有色的讲述,他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月,离开时,正是秋天,满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山,然后,那个当班长的女生给了我一张叠着的纸,让我出了山再看。当我来到镇上,坐上通往县城的汽车,大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸,是一行字：舍不得老师,可不会留您,以后我们会去山外找您！二十个字,二十种笔体,我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去,大山已淡成一道浅影,又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语,都留在我的心里,在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年,我回到家乡的县城,在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师,她都已经有了白发,提起曾经给我作文本写下那句话的王老师,她却笑着说：“其实,那句话是我写的。王老师走了,我怕你对她有抱怨,我怕你因此对任何人失去信心,所以……”
⑩在七月的阳光下,我的眼睛刹那间又濡湿了。
(选自《做人与处世》,有删改)
1. 对于“我”那次交上去的作文,王老师和林老师分别做了什么事？
2. 从修辞的角度,赏析第⑧段画横线的句子。
这几句温暖心窝的话语,都留在我的心里,在我的生命里开出永不凋零的花朵。
3. 文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”,分别包含怎样的感情？
4. (新考向)结合全文,说说林老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师的形象有什么相似之处。

答案： 1. 王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
2. 运用比喻修辞，生动形象地表现出这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远为之感动的心理。
3. 三次“濡湿”所包含的感情不相同：第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。
4. 通过林老师在“我”的作文本上写上肯定勉励的话和莎莉文老师坚持不懈地教“我”拼写词语，即使“我”发脾气、摔东西也没有放弃，可以看出两位老师都是关爱学生、认真教学的老师；通过林老师以王老师的口吻来给“我”的作文写评语这一巧妙的方法让“我”重拾信心和莎莉文老师带“我”去井房散步，在大自然中感受水的含义，从而恍然大悟，求知的欲望油然而生，可以看出两位老师都是有高超教育艺术的老师。