《2025年辽宁作业分层培优学案七年级语文上册人教版》

(三)阅读下面选文,完成19~22题。(11分)
母亲手中那根棍
张金刚
①“哒、哒”,木棍敲击水磨石地面的声响,回荡在医院走廊,有些突兀。我搀着母亲的左臂,母亲右手拄着拐棍,慢步走向楼上化验室。一声,再一声,敲得我心上有些生疼。
②这木棍是我从朋友那里淘到的深山六道木,褪了皮,直溜、光滑、坚硬；选一枝杈处,留段握柄,截断,磨光,正好给走路已然蹒跚的母亲当拐棍。她眉头一皱,不乐意了：“我不需要这玩意儿,拿走,拿走。”我随手撂在了门后墙角,任其搁置数年,积了厚厚的灰尘。
③这次母亲头晕、腿疼,我将擦拭干净的拐棍递给她。母亲叹口气,一手扶着门框,一手颤颤巍巍接过,第一次拄着上了去医院的车,边走边念叨：“到底还是拄上了呀！”一向要强的母亲,终因拄上那根拐棍,让她服了老。
④印象中,母亲手中似乎倒是常握着一根棍。只不过,先前那根棍总是被母亲自如支配,“舞”在手上,支撑起我们全家虽贫穷却未倾倒的烟火日子。
⑤“娘,我回来了！”远远望见,母亲正趴在锅上,挥舞木棍,搅着一锅金黄喷香的玉米面疙瘩,腾起的热气模糊了她年轻的面容。哪料,母亲猛扭头,直起腰,不管燃着火、做着饭,举着搅棍就朝我冲来,嘴里骂着：“我叫你和同学打架！”看来是有人提前告了我一状。
⑥我生怕被母亲逮住,像打大哥、二哥那样,被摁在墙角,用细柴火棍抽打,便扔下书包,撒腿就跑。母亲跑得快,我跑得更快。她停步喘口气的当儿,还不忘将搅棍横在嘴边,转着圈儿地啃光粘在上面的玉米面,边啃边嚷：“小兔崽子,给我站住！”我跑上了山,母亲忽地站定,一跺脚：“不好,疙瘩煳了锅了；回来再找你算账。”扭头,挥舞着搅棍,冲回了家。
⑦当我从山上折了两根六道木回家,送给母亲做搅疙瘩棍时,饭菜已摆上了桌。我“嘿嘿”一笑,分明闻到了丝丝煳锅的味道。如今,母亲已没心气搅疙瘩给我吃了,可那两根被母亲磨得溜光的搅棍,还挂在墙上。
⑧近年,回老家多,常拿起那些老木工具,帮年迈的父母做些活儿。每次干活儿,母亲都会嘱我穿上那双在家时穿过的布鞋。那是十几年前,我陪母亲在灶前闲聊。先聊到她打小没念过书,连名字都不会写,我便握着她的手,她握着烧火棍,一笔一画在地上教她写“李向荣”；后来,她又在墙上陆续写了很多遍,越写越好。再聊到我很怀念儿时的千层底,母亲便扔掉烧火棍,随手折了两根柴火棍,敲我一下：“抬脚！”量过脚底板长、宽,收好长棍、短棍,花一个月时间,一针一线为我做了那双布鞋。穿在脚上,下地,进山,走路,踏实、舒服得很……
⑨上医院二楼,母亲身体明显侧向了我,我的右臂不由加了把力。木棍的声响已很微弱,我生怕打滑或拄空,叫母亲停下,接过木棍夹在了我的左腋下。母亲虽然重复说：“拄着棍儿能走,能走。”却分明又将身体压向了我,我的右臂不由使足了劲,反倒走得快了,稳了。
⑩住院观察一周,无大碍,便回了村,但那根六道木拐棍却成了近八十岁老母亲的手中之物,从不离身边,可行动也仅限于院里院外几十米的范围。坐在院里,还不时将拐棍挥在手中,轰轰鸡,扒拉下乱柴草,指点父亲和我做这做那。我让她写自己的名字,她用拐棍在地上划拉半天,憨憨一笑：“忘了！”日后,母亲再自己进山,出村,肯定是不可能了。只能一手拄着拐棍,一手拄着我；甚至,干脆拄着我了。
19. 选文第④~⑧段写了与“棍”有关的几件事,请用简洁的语言概括。(3分)
“我”犯错时，母亲挥舞着搅棍教训“我”；“我”用烧火棍教母亲写她的名字；回老家时，母亲用棍给“我”量脚做鞋。
20. 揣摩文中画线句子所体现的人物心理,在表格空缺处填入恰当的内容。(2分)
<图片略>
（1）不服输 （2）要强无奈、服老
21. 从描写的角度,赏析第⑤段画横线的句子。(3分)
母亲正趴在锅上,挥舞木棍,搅着一锅金黄喷香的玉米面疙瘩。
运用动作描写，通过“趴”“挥舞”“搅着”等动词，生动形象地刻画了母亲勤劳能干的形象。
22. 根据选文第⑩段的内容,结合下面的链接材料,谈谈你对本文主旨的理解。(3分)
【链接材料】
到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。
(莫怀戚《散步》)
①表现了母亲对孩子浓浓的爱；②表达了对母亲辛苦操劳一生的敬佩及感恩之情，弘扬中华民族敬老尊老的传统美德；③体现了“我”在家庭中的特殊身份和担当，反映了子女对母亲的反哺之情。

答案： 19. “我”犯错时，母亲挥舞着搅棍教训“我”；“我”用烧火棍教母亲写她的名字；回老家时，母亲用棍给“我”量脚做鞋。 20. （1）不服输 （2）要强无奈、服老 21. 运用动作描写，通过“趴”“挥舞”“搅着”等动词，生动形象地刻画了母亲勤劳能干的形象。 22. ①表现了母亲对孩子浓浓的爱；②表达了对母亲辛苦操劳一生的敬佩及感恩之情，弘扬中华民族敬老尊老的传统美德；③体现了“我”在家庭中的特殊身份和担当，反映了子女对母亲的反哺之情。