《2025年名校课堂七年级语文上册人教版安徽专版》

阅读与鉴赏《 发展型学习任务群
爱的回音
宗彩虹
①窗外有一片桃树林。桃树怒放着嫩芽，欣欣向荣。但那角落里枯瘦的一株，显然是错过了春天。可她觉得它有一种格外坚强不屈的品质，她不由地想起那个孩子。
②小女孩是她今年接手的班级里极为特殊的一个孩子——默写时的错别字多到她难以想象。
③一次默写后，女孩听话地拿出课本，细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍，女孩又对照课本认真地改正起来。她一看，先前写对的好几个字又给改错了。
④又一次默写后，女孩照旧漏洞百出。放学后，她把女孩叫到办公室。看孩子顶着一头橡皮屑，她想抬手为孩子掸掸，孩子却战栗着闭上了眼睛，眼中升起一层雾，嘴里低声喃喃：“老师，我会好的，会的……”等到女孩发现她只是温和地抚摸了自己的头时，雾水凝成水珠滑落，神情是那样委屈，又是那样美。
⑤“今天老师叫你来，是要表扬你。你今天的默写速度没有掉队，这是个不小的进步哦！”她摸摸女孩的头。“你看，这次写对的字也比上次多了两个，这是你的进步！”她把女孩的手拉过来，放在手心，“这双小手告诉我，它的主人是一个很努力的孩子！”
⑥“我知道你想记住更多的字，对吗？”女孩用力点头。
⑦“每天放学后，我们一起用 10 分钟来记住一个字，好吗？这要成为我们两个的秘密约定哦！”她伸手和女孩拉钩。
⑧女孩愕然，迟疑片刻后愉快地伸出了手。
⑨“今天我们就来记住这个‘鸣’字，好吗？”“嗯！”女孩听话地点头。
⑩“谁会好听地鸣叫呢？”
⑪“我知道，小鸟。”
⑫“用什么叫？”
⑬“用嘴！”
⑭“嘴又可以说成‘口’，所以‘鸣’字有个‘口’字旁。还有，千万别忘了给小鸟一双眼睛，没有眼睛，小鸟哪儿也去不了，会伤心的。”
⑮她让女孩闭上眼睛在心里画“鸣”字，然后让女孩跟着她写了几遍，之后再让女孩说说该怎样记住这个字。女孩说：“有嘴，就是‘口’，还有不要忘了小鸟的眼睛。”接着一个完好无损的“鸣”字就出现在她眼前。字写得很工整，她微笑着，忍不住称赞道：“真好看！”
⑯女孩像是得到了什么宝贝，笑着蹦跳着出了办公室，而她则长长地舒了一口气。
⑰而后，每到放学，每次听到她风铃般召唤的声音，看到她温暖的凝视，女孩便雀跃地心领神会——她们愉快的约定又要开始了。
⑱她们的约定一如既往，风雨无阻。
⑲每天放学后的 10 分钟成了她们最盼望的时刻。
⑳转眼一个学期过去了。
㉑教师节那天，她收到许多孩子自己动手制作的礼物：幸运星、千纸鹤、卡片……其中一张卡片上写着普通的一行字，却让她心跳加剧：“谢谢您老师，我爱您，我们一家人都爱您！”
㉒都动用全家人来爱她了，好盛大的礼物啊！她幸福得感觉眼睛发酸。
㉓卡片上没有一个错别字，是那个小女孩写的！
㉔直到视线逐渐模糊了，她才发现自己的眼中饱含着泪水。
㉕不经意间，她抬头望了望窗外，一群蝴蝶正在那片桃树林间不知疲倦地上下翻飞。突然，她惊讶地发现：那里——角落里枯瘦的桃树上，嫩生生的小叶芽正在悄悄地抽长，新鲜、清明的叶脉渗着许多细细的水珠。
㉖顿时，晨曦照耀下，她心底的芬芳馥郁如整个春天密密盛放。
(选自《教师博览》，有删改)
3. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是(D)(3 分)
A. 老师用拆分“鸣”为“口”和“给小鸟一双眼睛”的教学方式，将抽象的字形转化为具体的形象，体现因材施教理念。
B. “风铃般召唤的声音”从听觉角度形象地刻画出了老师的温柔亲切，表明女孩对与老师的约定非常期待。
C. 小女孩面对老师从“战栗闭眼”到“笑着蹦跳”的变化，可以看出老师的教育和鼓励帮助女孩获得了知识，不再消极自卑。
D. 教师节卡片“没有错别字”点明小女孩的进步，结尾的“晨曦照耀”则隐喻教育者的孤独坚守。
4. 文章中的老师是如何帮助小女孩克服错别字问题的？请结合文章内容简要概括她的做法。(8 分)①老师通过表扬女孩的微小进步，如默写速度提升、正确字增加，给予她信心。②与女孩约定每天放学后一起用10分钟记一个字。③用形象化的教学方法，拆分“鸣”为“口”和“给小鸟一双眼睛”，耐心引导女孩理解字形。④通过一个学期坚持不懈地辅导，最终让女孩成功写出无错别字的卡片。(每点2分)
5. 请你按括号里的要求赏析下面的句子。(4 分)
一次默写后，女孩听话地拿出课本，

细

心

地

改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍，女孩又对照课本

认

真

地

改正起来。(揣摩加点词语的表达效果)“细心地”“认真地”这两个词语，生动地表现出女孩对待改正默写错误时的专注和努力。(1分)尽管她存在很多错别字问题，但她的学习态度非常端正(1分)，也侧面反映出女孩学习上的困难(1分)，同时为后文老师对女孩的鼓励和帮助作了铺垫(1分)。
6. 文章的开头与结尾均描写了窗外的桃树林，请你结合文章内容，分析这样描写有何作用。(6 分)开头写欣欣向荣的桃林中一棵枯瘦的桃树错过了春天，结尾这棵枯瘦的桃树在角落里长出嫩生生的小叶芽，两次描写形成鲜明的对比。(3分)表明了女孩在老师的关爱和帮助下，像这株桃树一样开始成长、进步，烘托出老师看到女孩进步后的欣慰、喜悦之情，也暗示了爱的力量给女孩带来的积极改变。(3分，意近即可)

答案： 3.D 【解析】D项，根据第㉖段可知，“晨曦照耀”象征教育给教育者带来的希望与幸福感，而非“孤独坚守”。
4.①老师通过表扬女孩的微小进步，如默写速度提升、正确字增加，给予她信心。②与女孩约定每天放学后一起用10分钟记一个字。③用形象化的教学方法，拆分“鸣”为“口”和“给小鸟一双眼睛”，耐心引导女孩理解字形。④通过一个学期坚持不懈地辅导，最终让女孩成功写出无错别字的卡片。(每点2分)
5.“细心地”“认真地”这两个词语，生动地表现出女孩对待改正默写错误时的专注和努力。(1分)尽管她存在很多错别字问题，但她的学习态度非常端正(1分)，也侧面反映出女孩学习上的困难(1分)，同时为后文老师对女孩的鼓励和帮助作了铺垫(1分)。
6.开头写欣欣向荣的桃林中一棵枯瘦的桃树错过了春天，结尾这棵枯瘦的桃树在角落里长出嫩生生的小叶芽，两次描写形成鲜明的对比。(3分)表明了女孩在老师的关爱和帮助下，像这株桃树一样开始成长、进步，烘托出老师看到女孩进步后的欣慰、喜悦之情，也暗示了爱的力量给女孩带来的积极改变。(3分，意近即可)