《2025年创新作业同步练习六年级语文上册人教版》

一、读拼音,写词语。
我用 bǐng gùn(冰棍)棒和 xiàng pí(橡皮)等材料做了一个竹节人。我 pā(趴)在桌子上指挥竹节人挥手、duò jiǎo(跺脚),嘴里 niàn niàn yǒu cí(念念有词)。妈妈喊我吃饭时,我只好 jǔ sàng(沮丧)地把它放进了 chōu ti(抽屉)。

答案： 冰棍 橡皮 趴 跺脚 念念有词 沮丧 抽屉

教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
画“——”的部分运用了拟人的修辞手法,体现了课桌的破旧；画“﹏﹏”的部分运用了比喻、夸张的修辞手法,形象地写出了裂缝又宽又长。

答案： ——：拟人，课桌的破旧；
﹏﹏：比喻、夸张，裂缝又宽又长。

三、根据课文内容完成下面的练习。
1. 阅读时应根据不同的阅读目的关注不同的内容,采用不同的阅读方法。如果想要知道竹节人的制作方法和玩法,你应该读课文第3至9自然段。运用①(选填序号：①提取关键信息 ②结合内容展开联想)的阅读方法,认真读第3自然段可以了解竹节人的制作方法。请给下面竹节人的制作步骤排序：④②①③。(填序号)
①再锯八截短的,分别做四肢。
②在上面钻一对小眼,供装手臂用。
③用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
④把毛笔杆锯成寸把长的一截,做竹节人的脑袋和身躯。
2. 阅读任务：讲讲老师和竹节人的故事。
阅读材料：课文第10—19自然段。
阅读方法：找到事情的起因、经过、结果,复述故事。
阅读成果：完成下面的思维导图。
起因：我们上课时玩竹节人 → 经过：老师发现后没收了竹节人，后来我们发现老师也在偷偷玩竹节人 → 结果：我们对老师的敬佩之情更深了

作者写这一故事,既表现了竹节人的吸引力之大,又写出了老师童心未泯的特点。

答案： 1. 3；9；①；3；④②①③
2. 10；19；老师发现后没收了竹节人，后来我们发现老师也在偷偷玩竹节人；我们对老师的敬佩之情更深了；吸引力；童心未泯

1. 文段主要写______。孩子们课间和上课时玩竹节人的情景。
2. 第②段中“意兴”指______。再用“——”画出具体描写“意兴依然不减”的句子。孩子们对玩竹节人的兴趣和热情
3. 第③段中“破绽”的近义词是______,老师从“______”看出了破绽。漏洞后面的同学伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来
4. “常要等老师进来,才知道已经上课”说明______。“这会儿,嘴里不便咚锵”是因为______。孩子们玩竹节人时非常投入和忘我上课时需要保持安静
5. 仿照第①段的写法,写一写你自己或某个同学干某件事时“入迷”的样子。______他捧着书，目不转睛地看着，时而皱眉沉思，时而露出微笑，完全沉浸在书的世界中，连妈妈叫他吃饭都没听见。
6. 如果我要完成( )的任务,就需要认真阅读上面选段内容。B

答案： 【解析】：
本题主要考查阅读理解的能力，包括概括文段内容，理解特定词语在文中的含义，找出与词语相关的具体句子，理解文中暗示的信息，仿写句子以及根据任务选择阅读策略。
1. 文段主要描述的是孩子们在课间和上课时玩竹节人的情景。
2. “意兴”一词需要联系上下文理解，指的是孩子们对玩竹节人的兴趣和热情。而“意兴依然不减”的具体表现，就是孩子们上课时依然偷偷地玩竹节人。
3. “破绽”一词的近义词需要理解其在文中的含义，即露出马脚或被发现的地方。而老师看出破绽的地方，就是文中描述的孩子们上课时玩竹节人的行为。
4. “常要等老师进来，才知道已经上课”这句话说明了孩子们玩竹节人时的投入和忘我。而“这会儿，嘴里不便咚锵”则是因为上课时需要保持安静，不能再像课间那样大声喧哗。
5. 仿照第①段的写法，需要写出某个人干某件事时“入迷”的样子，可以通过描写其动作、神态等来表现。
6. 这一题需要根据文段内容选择正确的任务。文段主要描述的是孩子们玩竹节人的情景，因此与竹节人的玩法、乐趣以及相关的故事有关，而与竹节人的制作指南无关。
【答案】：
1. 孩子们课间和上课时玩竹节人的情景。
2. “意兴”指孩子们对玩竹节人的兴趣和热情。具体描写“意兴依然不减”的句子是“将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来”。
3. “破绽”的近义词是“漏洞”或“马脚”。老师从“后面的同学伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”看出了破绽。
4. “常要等老师进来，才知道已经上课”说明孩子们玩竹节人时非常投入和忘我。“这会儿，嘴里不便咚锵”是因为上课时需要保持安静。
5. 示例：他捧着书，目不转睛地看着，时而皱眉沉思，时而露出微笑，完全沉浸在书的世界中，连妈妈叫他吃饭都没听见。
6. B（体会竹节人给人们带来的乐趣）。