《2025年点拨训练七年级语文下册人教版》

任务三：方法归纳·体会人性之善 写作技巧
3.【“写作妙笔”专栏】本单元课文在写作上各具特色，请归纳《阿长与〈山海经〉》及《山地回忆》两篇课文的写作技巧，分析其效果。

答案：
(1)示例：《阿长与〈山海经〉》中详写阿长为“我”买心爱的《山海经》的前因后果，是为了突出长妈妈天性纯朴善良，真心实意关心“我”、爱护“我”，这让成年之后的“我”深感愧疚，同时也倍加感激与怀念长妈妈。而略写“我”不大佩服阿长的三件事，起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这一人物形象、增强文章的真实性的作用。
(2)《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的情感态度是有变化的。作者通过欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既愧疚又感激、怀念的复杂感情。

任务四：讲述平凡故事·展现人性光辉 阅读实践
[2024·深圳南山区期末]“不动笔墨不读书”，作批注是一种很好的读书方法。请试用批注法阅读下面文章，完成阅读任务。
瘦老头
梁晓声
①我是北方林区的孩子，上小学四年级时，从早到晚，一心只想着怎么玩儿。
②某天，我们五六个最野的小伙伴的视野中，出现了一个陌生的瘦老头。没人知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了晚期癌症。瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高额骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。
【概括式批注一】故事的开始：“我”上小学四年级的某天，瘦老头“被发配到我们林场”，“我们”感觉他“瘦得可怜”。
③那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学？我们回答他：因为去上学路太远了。又问，那你们还想不想学文化知识了呢？我们就一时你看我，我看他，都有心诚实地回答：不想——学了又有什么用？可谁好意思诚实地回答啊，便都违心地说，可想上学呢。
④瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生。
⑤瘦老头很会教学生，他每教我们识一个新字，都会从那个字一千多年以前是怎么写的讲起。他说每一个中国字都是长寿佬，都有婴儿时期和童年、少年、青年、中年阶段。每经过一个阶段几乎都要变一次，到再也不变的时候就是固定在最美妙的时候了。
⑥瘦老头讲算术也特有意思。他说这世界基本上是数字的世界，比如水是由水分子组成的，而一个水分子，是由两个氢原子和一个氧原子组成的，二比一这种数学关系永远包含在不受污染的水中。眼看着一碗水，也可以想象是看着万万亿亿的数学比例式。几乎人眼所见的每一种东西，将它们用化学的方法分解到最小单位时，便都是些数学式的关系了。那些数学式一变，某一种东西就开始发生质变了。甚至，连世界也开始发生某一方面的变化了，比如我们……
⑦瘦老头渐渐将我们迷住了。他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地放在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。有时，我们一时回答不上来他的问题，他也从不急，只是说：“想想，再想想，上次我讲过的。”
【鉴赏式批注二】画波浪线的句子运用语言描写，生动形象地写出瘦老头等我们回答问题时耐心细致的样子，表达了“我”对他的尊敬与深情追忆。
⑧自我们成了他的学生，他住的小木板房就因我们而变了，他将一张破桌子重新摆放，使一面墙壁一览无余；又不知从哪儿搞到半瓶墨，涂黑墙壁，于是有了黑板。在那年冬季，小木板房成了我们几个孩子的“阳光房”。
⑨那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了。愣了几秒钟，走到窗口那儿去了。背着一只手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久，我们全都呆望他的背影，不知他是怎么了。终于我们听到他低声说：“今天的课就讲到这儿，我有点儿不舒服，孩子们你们可以走了……”我们一个个悄没声儿地离开，我走在最后，忍不住轻轻将门推开一道缝，往内偷窥，我看到他双手捂在了脸上。我看得出，他是在无声地哭，尽管我窥到的只不过是他的背影。我们当然都无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许当面叫他老师了，只在背后叫他“咱们老师”……
【质疑式批注三】为什么一向腰板挺直的瘦老头哭了？
⑩某天他讲着课，忽然一手捂住胃部，接着额上渗出汗来；再接着，弯下了他那一向笔直的腰。那是他第一次在讲课时弯下腰去。很快他又直起腰来，说他去茅房，不许我们离开屋子。我们只当他是肚子疼，他半天没回来，我们都有点儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下抵压着腹部。他脸上滴落的汗，湿了鞋尖前的地面。我们当年真傻，一点没察觉他竟病到了那步田地。
⑪两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读中学。他说中国的将来，究竟会产生多少新的行业，需要多少文化高、知识广、能力强的人才，是他难以想象的，更是我们这些孩子不可能想象的。如果我们只由着性子，在这么好的时候虚度时光，高兴怎样就怎样，不高兴怎样就不怎样，那是不对的。人有时候更应该明白应该怎样，不应该怎样的道理。
【感受式批注四】瘦老头真可谓是“大先生”！
⑫就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中。
⑬那是放寒假到家的当天，吃午饭时，父亲告诉我：“你们应该感谢的那个瘦老头，他死了，几天前的事儿。”我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半截。院子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去…… (选自《小人物走过大时代》，有删改)
4.【内容梳理】关注批注一。补全文章关键信息。(3分)

5.【词句赏析】参考批注二。请你从下面两个句子中任选一句进行精读赏析。(2分)
(1)瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高额骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。(人物描写或修辞角度)
(2)他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地放在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。(动词或副词角度)
______________________________
6.【心理描写】回应批注三。“我看到他双手捂在了脸上。我看得出，他是在无声地哭”。请想象瘦老头为何无声哭泣，补写他此刻的心理独白。(3分)
______________________________
7.【内容理解】质疑批注四。你是否认同小南同学在批注四里对瘦老头“大先生”的评价？请结合文章内容，谈谈你的看法。(4分)
______________________________
8.【主旨情感】请结合本文，以及本单元的小人物(从下图中任选其一)，谈谈你获得的启示。
                                                                     
《阿长与〈山海经〉》          妞儿《山地回忆》        父亲《台阶》                               卖油翁《卖油翁》
____________________________________________________________

答案： ①“我们”渐渐被瘦老头迷住了 ②瘦老头告诉“我们”要去县里读中学 ③放寒假到家的当天(1点1分)
@@
(1)示例一：人物描写角度。这句话用了外貌描写，生动形象地写出了瘦老头瘦、皮肤暗淡的特点，与瘦老头挺直的背形成鲜明的对比。(2分) 示例二：修辞角度。这句话运用了比喻的修辞手法，把瘦老头的面皮比作旧皮包，把瘦老头的高颧骨比作皮包里支棱出的硬东西，生动形象地写出了瘦老头瘦、皮肤暗淡的特点，与瘦老头挺直的背形成鲜明的对比。(2分)
(2)示例一：动词角度。本句用了“挺、背、放”等一系列动词，运用动作描写生动形象地写出了瘦老头讲课时认真、专注、庄重的样子，表现了瘦老头对学生的负责以及对教育事业的热爱。(2分) 示例二：副词角度。本句用了“尤其、几乎”等一系列副词，生动形象地写出了瘦老头讲课时认真专注的样子，表现了瘦老头对学生的负责以及对教育事业的热爱。(2分)
@@示例：他们竟然叫我老师？！我只是做了我力所能及的一些事情，竟然得到了孩子们发自内心的认可与尊重，我还是一个有价值的人，我还有用……(3分)
@@示例：我认同小南同学的观点。瘦老头不仅书教得好，让枯燥的知识变得有趣；更教孩子们如何做人，启示孩子们明白自己应该怎样，不应该怎样，做事不能只凭喜好而要担起自己的责任与使命，为孩子们指明未来的方向。他有高超的教育水平、温暖的教育情怀，无愧小南对他“大先生”的评价。(4分)
@@示例：无名无姓的瘦老头在癌症晚期尽己所能去教导孩子们学知识、学做人，将自己的人生价值最大化，达到超越生死、无私奉献的人生境界。身为保姆的阿长给了小鲁迅最真诚纯粹的爱(或“《山地回忆》中的妞儿看到‘我’光着脚，主动给‘我’做袜子，体现了在大时代背景中普通百姓对战士的心疼和关心，对革命队伍的支持与信任”“《台阶》里的父亲老实本分、吃苦耐劳，锲而不舍地追求自己的生活理想并最终实现理想”“卖油翁只是卖油的小人物，却能够在日积月累中达到熟能生巧、坦然从容的人生境界”)。这让我知道普通人也有自己的闪光点，也可以让自己的人生过得更加有意义，更加精彩。我们在以后的生活中应不断发现自我的闪光点，尽己所能，为社会做贡献，实现自己的人生价值。(6分)