《2025年点拨训练七年级语文下册人教版》

2星题 阅读鉴赏 发展型学习任务群
课文研读
【活动三：革命生活·军民情深】
阅读《山地回忆》，回答问题。
4. 教材母题变式 请根据文章内容，梳理主要的故事情节。
事件一：(1) ________________________
事件二：(2) ________________________
事件三：贩枣与买织布机
事件四：买布回家做国旗

答案： 4.
(1)河边“争吵”
(2)做袜与送袜5.
(1)运用“扭”“蹬”“浸”等一系列的动作描写以及笑的神态描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得形象生动、跃然纸上，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解。
(2)虽然袜子被冲走了，但是冲不走“我”对山地生活的回忆和对女孩的怀念，冲不散军民之间的深厚感情。6. ①有利于表现人物性格。在妞儿与“我”的对话、大伯大娘及老大娘与“我”的对话中，凸显了妞儿泼辣好强、质朴善良、热情乐观的人物形象。②使情节紧凑。河边“争吵”，关于做袜子、贩枣、买织布机、买布做国旗的对话构成了小说的主要情节，文脉流畅清晰。③巧妙交代小说的时代背景。借人物之口点出抗日战争和中华人民共和国成立的背景，反映了时代的进程。④反映作品主题。在人物对话中体现出群众对革命胜利的向往和对中华人民共和国的热爱。

5. 教材母题变式 下列句子细腻感人，富有表现力，请按括号里的要求做批注。
(1) 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。（描写角度）
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(2) 黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。（主题表达角度）
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答案： 5.
(1)运用“扭”“蹬”“浸”等一系列的动作描写以及笑的神态描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得形象生动、跃然纸上，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解。
(2)虽然袜子被冲走了，但是冲不走“我”对山地生活的回忆和对女孩的怀念，冲不散军民之间的深厚感情。

6. 本文主体部分由大量对话构成，这一写法有何好处？请结合文章内容具体分析。
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答案： 6. ①有利于表现人物性格。在妞儿与“我”的对话、大伯大娘及老大娘与“我”的对话中，凸显了妞儿泼辣好强、质朴善良、热情乐观的人物形象。②使情节紧凑。河边“争吵”，关于做袜子、贩枣、买织布机、买布做国旗的对话构成了小说的主要情节，文脉流畅清晰。③巧妙交代小说的时代背景。借人物之口点出抗日战争和中华人民共和国成立的背景，反映了时代的进程。④反映作品主题。在人物对话中体现出群众对革命胜利的向往和对中华人民共和国的热爱。

拓展阅读
【活动四：红色英雄·精神长存】
[2024·大同模拟改编] 前辈们的可贵精神指引我们一路向前，他们的爱国精神、奋斗精神等在当今依然有着现实意义。阅读下面的选文，完成小题。
吴召儿
孙犁
①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。
②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。
③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！”
④我听见哧的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？”
⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！”
⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟练动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。
⑦十一月反扫荡。我当了一个小组长，奉命向山里转移，村长给我们分配了向导，指示了打游击的地势。但我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，一个女孩子跑出来，穿着一件红棉袄，一个白色包斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。
⑧“真是，”村长也在抱怨，“这是反‘扫荡’呀，也要换换衣裳！红的目标大呀！”“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。
⑨在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？”“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。
⑩神仙山也叫大黑山，是阜平最高最险的山峰，靠这一带山坡，沟里满是枣树，枣叶黄了，飘落着，树尖上还留着不少的枣儿，经过风霜，红得越发鲜艳。吴召儿一只手从口袋里掏出一把红枣送给我。
⑪“你吃枣儿！”她说，“你们跟着我，有个好处。”
⑫“有什么好处？”我笑着问。
⑬“保险不会叫你们挨饿。”“我们走到哪里，吃到哪里。”她说。“就怕找不到吃喝呢！”我说。
⑭“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！”
⑮天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。
⑯北斗星转下山去，我们才到了她姑的家。“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆子拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。吴召儿和她姑有说不完的话。“你爹给你买的新袄？”姑问。“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。”
⑰第二天，我们在这高山顶上休息了一天。
⑱以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。
⑲清早，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村埋伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！”
⑳敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。我喊：“红棉袄不行啊！”“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！
㉑她蹬在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
㉒当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
㉓不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和那段岁月会在我们这一代生活里放光的。
1949年11月
(选自《孙犁文集》，有删改)
7. 【理解鉴赏】下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是( )(3分)
A. 文章开篇的景物描写交代了故事发生的时间与地点，渲染了一种轻松、欢快的气氛。
B. 写吴召儿出场是“未见其人，先闻其声”；写她掩藏东西，为后文她勇敢杀敌埋下伏笔；而认真动听、紧张激动的念书声也给“我”留下深刻、美好的印象。
C. 文中与“枣树”“枣儿”相关的内容，既体现了地域特色和生活气息，又以红色象征昂扬的精神和饱满的热情。
D. 文章第⑱段中“月亮和星星都落到下面去”中的“落”化静为动，呈现出月夜的梦幻美。
8. 【情节概括】小说以“我”的视角讲述吴召儿的生活与战斗故事，请你以“我”的视角，概括本文的主要内容。(2分)
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9. 【词句赏析】结合文章内容，回答下列问题。(4分)
(1) 她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟练动听。(从人物描写角度赏析)(2分)
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(2) 山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。(赏析“浮”字的妙处)(2分)
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10. 【品析物象】小说中常有一些值得玩味的物象，如《山地回忆》中的“袜子”。本文为什么要多次描写“红棉袄”？请简要分析。(5分)
思路拆解 形象思维能力·审美鉴赏
①物象角度：吸引读者、时代特色、地域特色、贴近生活。②情节角度：充当线索，贯穿全文，使情节集中、结构紧凑，或推动情节发展。③人物角度：衬托人物，突出人物形象或性格特征。④主题角度：象征，揭示或深化主题。⑤环境角度：衬托环境，暗示社会背景或人物所处环境。
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11. 中考趋势·新考法 【人物形象】阅读文章后，同学们对文中吴召儿的形象进行了讨论分析。
(1) 请补全对话。(2分)
甲同学：我觉得她很聪明机灵，在第⑥段对她念书的态度和声音的描写中，作者就点明了。
乙同学：我觉得在第⑮段和第⑳段画线的两句中，从吴召儿的“笑”，可以看出她是一个 __________________。
丙同学：我觉得她很有个性，吴召儿说自己“没有别的衣服，就这一件”，坚持穿着红棉袄去做向导。
……
老师：同学们的发言都关注到了细节，但还需要从主要情节或主题表达出发，把握人物的主要特征。
(2) 下面轮到你发言了，你会怎么回答呢？请拟写一段你的发言。(不少于100字)[链接教材 参考本课课后习题第二题](6分)
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12. (高阶思维)【拓展迁移】小说结尾说：“我能断定，她的生活和那段岁月会在我们这一代生活里放光的。”你觉得吴召儿的生活和那段岁月能在我们现在生活的时代里发光吗？说说你的看法。(4分)
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答案： B 点拨：“紧张激动的念书声”表述有误，根据第⑥段中的“书念得非常熟练动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆”可知。
@@“我”在民校妇女识字班认识了抗日女战士吴召儿，后来她带领“我们”上了神仙山，并躲过了敌人的扫荡。(2 分)(意近即可)
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(1)运用动作描写，用“立、捧、低、念”等一系列动词写出了吴召儿念书的样子，表现了吴召儿念书时的认真。(2 分)
(2)“浮”在文中指欢笑声洋溢，回荡在村庄，写出了青年妇女们碰球时欢快和热烈的气氛，写出了革命根据地的人们富有生活热情。(2 分)
@@①“红棉袄”是文章的线索，串联起吴召儿的故事；②烘托吴召儿美丽、热情、活泼、率真、乐观、机智、勇敢的人物形象，使人物形象丰满；③给色调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩；④推动故事情节的发展；⑤象征着昂扬的精神和饱满的热情。(每点 1 分)
@@
(1)示例：天真可爱、聪明机智、乐观勇敢的女孩(2 分)
(2)示例：我觉得文中的吴召儿最主要的特点是勇敢善良、热爱同志、积极投身抗战事业、有勇有谋。从主要情节上来看，反扫荡时，她坚持穿红棉袄做向导带领“我们”转移，这体现出她勇敢善良的特点；同时，从文中吴召儿的话中，如：“我叫她给你们熬着吃个饱吧！”“快给他们点火做饭吧！”可见她热爱同志、积极投身抗战的特点；文章最后几段描写吴召儿发现敌人的行动轨迹后，立即让“我”去集合人员，接着把自己伪装起来，只身跑去截击敌人，可见她善于战斗、有勇有谋的特点。(6 分)
@@示例：在那段抗战岁月中，吴召儿乐观自信、勇敢无畏的精神以及革命的热情感染着他人。吴召儿所代表的爱国情怀、乐观积极的生活态度、勇敢的抗战精神将代代传承与发扬。而具有她那样精神的人，在我们现在生活的时代里也在发光发热。(4 分)