《2025年全效学习学业评价方案七年级语文上册人教版》

04 名著阅读
15. 阅读下面的文段，完成题目。
“人之初，性本善”么？这并非现在要加研究的问题。但我还依稀记得，我幼小的时候实未尝蓄意忤逆，对于父母，倒是极愿意孝顺的。不过年幼无知，只用了私见来解释“孝顺”的做法，以为无非是“听话”“从命”，以及长大之后，给年老的父母好好地吃饭罢了。自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”“黄香扇枕”之类。“陆绩怀橘”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云：“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人大佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。但是哭不出笋来，还不过抛脸而已，到“卧冰求鲤”，可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些。
其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“____”和“____”两件事。
(1)以上文段出自《朝花夕拾》，文段中画线的“这一本孝子的教科书”是指《____》。
(2)“教科书”中让“我”最不解，甚至发生反感的是哪两个孝道故事？请填入文段中的横线上。作者分析这些故事的目的是什么？
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答案： 15.
(1)二十四孝图
(2)老莱娱亲 郭巨埋儿 目的：①通过对这些孝道故事的分析，揭示封建孝道的虚伪和残酷。②指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。

05 语言文字运用
16. 学习了《雨的四季》一文，七年级(1)班拟开展以“走进雨的世界”为主题的专题学习活动，请你参加。
(1)【释“雨”含义】刘明同学找到了一张表示“雨”字的演变过程的图片，请你根据图片推断“雨”字的基本含义。

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(2)【品“雨”诗韵】陶兰同学准备为以“秋颂”为主题的手抄报插入两句诗，下列最恰当的一项是（ ）
A. 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
B. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
C. 楚水结冰薄，楚云为雨微。
D. 云淡风高叶乱飞，小庭寒雨绿苔微。
(3)【抒“雨”情怀】下面是某同学写的一段赞美雨的文字，请你仿照画横线的句子，将其补充完整。
古人常常引雨入诗，若说雨通人性，也不为过。雨寄着诗人的喜悦，____，____，演着境遇的起伏……阳光的日子，灿烂夺目；雨天的时光，也意味丛生。

答案： 16.
(1)雨是从云层中降向地面的水。
(2)D
(3)示例：载着离别的相思 唱着人生的豪情(仿照画横线句子的形式，紧扣“引雨入诗”“雨通人性”的话题补写即可)

06 微写作
17. 课文中作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，让我们全面感受着四季之雨，亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。请你模仿这种写法，用一段文字描写冬天的雪景。200 字左右。
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答案： 冬日的雪，总在寂静的夜晚悄然降临。起初是细碎的雪沫，像天上洒下的白糖，簌簌地落在窗棂上，发出轻微的声响。渐渐地，雪花变得稠密起来，大片大片的，像鹅毛，像柳絮，在空中打着旋儿，轻盈地飞舞。
放眼望去，屋顶戴上了洁白的绒帽，树枝开满了梨花，田野盖上了厚厚的棉被。踩在雪地上，脚下发出“咯吱咯吱”的脆响，像一首轻快的歌谣。伸手去接雪花，冰凉的触感从指尖蔓延开来，雪花在掌心瞬间融化成一滴清澈的水珠，带着一丝凉意。
整个世界变得安静而纯洁，阳光透过雪层，反射出柔和的光芒，空气里弥漫着清新的寒意。孩子们在雪地里追逐嬉戏，笑声与雪花一同飞扬，为这冬日雪景增添了无限生机。