《2025年启东中学作业本九年级语文上册人教版徐州专版》

2. 下列文学和文化常识表述不恰当的一项是(3分) (C)
A.艾青擅长绘画,他的诗歌作品明显地表现出“诗中有画”的特点,他的短诗《刈草的孩子》就是如此。
B.《我看》选自《穆旦诗文集》。穆旦,原名查良铮,祖籍浙江海宁,诗人、翻译家。
C.榜眼、探花是科举时代的一种称号,明清两代称殿试考取一甲(第一等)第二名的人为探花,第三名的人为榜眼。
D.向峰读完穆旦的《我看》这首诗后写下了自己的观点,他想要请老师指点一下,于是他对老师说：“请赐教。”

答案：  2.C(3分)【点拨】称殿试考取一甲(第一等)第二名的人为榜眼,第三名的人为探花。 

【大地的欢歌】
1. 【创意表达】小语根据文章的情节,为本文配了一首小诗,请你帮他补全。(3分)
| | 稻田叙事 |
| [img] | 大地正把成熟的香气播散在人间 |
| | 像一个守护者,见证着丰收的盛典 |
| | 他见证着①老曾为大地丰收喝一嗓子彩 |
| | 见证着“孩童”在田埂欢乐地游走 |
| | 见证着设计师勾勒出稻草人的大侠形象 |
| | 见证着②扎裙摆配合得如此默契/稻田里竖起一个巨大的稻草人 |
| | 大地也来到繁华的城市,见证着③水稻田的大米搬到了城市/新米展示活动装点出秋的喜悦 |
【众人的劳作】
2. 文中有两处画线句,请从用词、修辞、句式等角度中任选一个角度,分别进行品析。(6分)
(1)经过几个晚上的思索,他挥动画笔,“唰唰唰”,渐渐勾勒出一个潇洒不羁的稻草人大侠形象。(3分)运用“思索”“挥动”“勾勒”等动词,生动形象地描绘出赵老师设计稻草人的过程,表现其设计本领的高超。
(2)妈妈整草,爸爸捆线,再将其固定到骨架上,逐个排布,两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜蜂,一会儿理稻草,一会儿找麻线,到处都是她们俩的可爱身影。(3分)运用比喻的修辞手法,把两个小孩比作两只忙碌的小蜜蜂,生动形象地塑造出两个孩子活泼可爱的形象,表达出作者对两个小孩的喜爱之情。
【老曾的喝彩】
3. 文中多次写到老曾的喝彩,请结合全文谈谈这样写的作用。(4分)表现出老曾的热情、朴实,使人物形象更加丰满；烘托了丰收的喜悦气氛；推动了情节发展，深化了主题,表达了作者对土地、对粮食、对乡情的赞美。
【我们的沉思】
4. 同学们就“城市与乡村的关系”这一话题展开了讨论,请根据全文及链接资料,谈谈你对二者关系的看法,并阐述理由。(4分)城市与乡村的关系是相互依存、相互影响的。链接资料里传达了作者的忧思:城镇化进程中,熟悉的乡村正在消逝。所以城市人要走进农村,感受乡情的美好与传统文化的魅力；乡野也要走进城市,分享丰盛的产出与日常的风情。我们既要看到乡村的价值,也要与时俱进,推动城乡产业融合,构建城乡互补、共同繁荣的新型城乡关系。

答案：  1.示例:①老曾为大地丰收喝一嗓子彩 ②扎裙摆配合得如此默契/稻田里竖起一个巨大的稻草人 ③水稻田的大米搬到了城市/新米展示活动装点出秋的喜悦(每空1分) 2.
(1)运用“思索”“挥动”“勾勒”等动词,(1分)生动形象地描绘出赵老师设计稻草人的过程,(1分)表现其设计本领的高超。(1分)
(2)本句使用动作描写,(1分)生动形象地描绘出一家人为稻草人扎裙摆的情景,(1分)表现出大家对生活的热爱。(1分)[或:运用比喻的修辞手法,(1分)把两个小孩比作两只忙碌的小蜜蜂,生动形象地塑造出两个孩子活泼可爱的形象,(1分)表达出作者对两个小孩的喜爱之情。(1分)] 3.示例:表现出老曾的热情、朴实,使人物形象更加丰满；(1分)烘托了丰收的喜悦气氛；(1分)推动了情节发展，深化了主题,(1分)表达了作者对土地、对粮食、对乡情的赞美。(1分) 4.(示例)城市与乡村的关系是相互依存、相互影响的。(1分)链接资料里传达了作者的忧思:城镇化进程中,熟悉的乡村正在消逝。所以城市人要走进农村,感受乡情的美好与传统文化的魅力；(1分)乡野也要走进城市,分享丰盛的产出与日常的风情。(1分)我们既要看到乡村的价值,也要与时俱进,推动城乡产业融合,构建城乡互补、共同繁荣的新型城乡关系。(1分)