《2025年课堂作业武汉出版社九年级语文下册人教版》

6. 请梳理一下剧中老人对男孩的举动，说说这些表现了老人对男孩怎样的态度。
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答案：
(1)举动：老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉钩发誓；老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
(2)态度：这些都表现了老人对男孩的疼爱之情，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

7. 剧中老人和男孩就是我国社会转型期空巢老人与留守儿童生存状况的反映，请评价一下老人这一形象的代表意义，并作简要分析。
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答案： 剧中的老人首先代表的是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次，他代表的是更具有普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

8. 结合相关剧情，分析剧中男孩这一形象的意义。
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答案： 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉钩发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

【甲文】 做父亲
①楼窗下的弄里远远地传来一片声音：“咿哟，咿哟……卖小鸡喽。”渐近渐响起来。
②一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会儿，“小鸡！小鸡！”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。
③我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖骨不能再跑，恐怕小鸡被哥哥、姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟着他的一跳一跳而从脸上滴到地上。
④孩子们见我出来，回转身来包围了我。“买小鸡！买小鸡！”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比之前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望它们由我的口说出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。
⑤我全无养小鸡的兴趣，而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑而强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。且让这个“咿哟，咿哟”来打破门庭的岑寂，当作长闲的春昼的一种点缀吧。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。
⑥他停下担子，揭开前面的一笼，“咿哟，咿哟”的声音忽然放大，但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着：“好来！好来！”一瞬间我的心也屏绝了思虑而没入在这些小动物的姿态的美中，体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。许多小手伸入笼中，竞相指着一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地关上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子就变成了咫尺天涯。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话：
⑦“小鸡卖几钱一只？”
⑧“一块洋钱四只。”
⑨“这样小的，要卖二角半钱一只？可以便宜些否？”
⑩“便宜勿得，二角半钱最少了。”
⑪他说过，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫：“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：
⑫“一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！”
⑬“没有还价！”
⑭他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。
⑮元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：
⑯“二角大洋一只，卖了吧！”
⑰“没有还价！”
⑱他说过便昂然地向前走，悠长地叫出一声“卖——小——鸡！”其背影便在弄口的转角处消失了。我这里只留着两个哭闹不止的孩子。
⑲对门的大嫂子曾经从矮门上探头出来看过小鸡，这时候就拿着针线走出来，倚在门上，笑着劝慰哭的孩子，她说：
⑳“不要哭！等一会儿还有担子挑来，我来叫你呢！”她又笑着向我说：
㉑“这个卖小鸡的想做好生意。他看见小孩子哭着要买，越是不肯让价了。昨天有人买的一角洋钱一只，比刚才的还大一半呢！”
㉒我同她略谈了几句，硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨了个没趣，扶了一个哭着的孩子而回进来。庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！
㉓关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：
㉔“你们大家说‘好来，好来’‘要买，要买’，那人就不肯让价了！”
㉕小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：
㉖“我们等一会儿再来买吧，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次……”
㉗我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要”。倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，这哪里像教导孩子的一个父亲呢？
（文/丰子恺，选自《缘缘堂随笔集》，文化艺术出版社1999年版，有改动）
9. 选文完整地叙述了买小鸡过程中孩子们的表现，请结合示例用简洁的语言依次填写。
(1) 孩子们听到叫卖声，飞奔下楼，很是兴奋。
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(3) 孩子们蹲集在笼子四周，竞相选择小鸡，十分开心。
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10. 品析第⑥段中画横线句子的语意。
挑担的忙把盖子无情地关上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子就变成了咫尺天涯。
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11. 对门的大嫂子目睹了买鸡过程，对待哭的孩子和“我”她都笑着表达了观点。如何理解她的笑？作者写她有什么作用？
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12. 全文反复提到了春光美好，文末感叹“这哪里像教导孩子的一个父亲呢？”，请说说春光与“做父亲”有何关联。
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答案： 9.
(2)孩子们看到“我”就转身包围“我”，请求“我”买小鸡，充满期待。
(4)看到挑担者离开，孩子们哭闹着劝阻，非常伤心。
10. 小鸡仔在担子里叫着，孩子们正高兴地抓担子里的小鸡，可是挑担者为了吊足胃口做生意，无视孩童对小鸡的喜爱情感，将盖小鸡的盖子盖上，生生地隔开了小鸡与孩子们，虽只一盖之隔，却似相距遥远。
11.
(1)她对孩子笑，是好心的劝慰安抚。对“我”笑，是对挑担者卖东西手段了然于心的得意；对“我”不买行为的赞成。
(2)作用：为后文“我”对孩子们进行抚慰、教育做铺垫，引出“我”对于如何做父亲的思考，揭示文章主旨。
12. 春光既是实写景色的美好，也和孩子纯真美好的心灵契合。父亲因为懂得成人的行事方法而生硬地拒绝孩子们的期待，他甚至想教导他们不说真话。这种做法会伤害、污染孩子的心灵，因此与春光的美好形成反差。在人生价值观尚未形成的孩童阶段，该如何保护孩子纯真美好的心灵，这是做父亲的应该深思的问题。