《2025年课堂作业武汉出版社九年级语文下册人教版》

　　一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分)
　　　　　　　　　　　　　　学习的动力
　　①目前，基础教育受教育者的普遍状态是:学习主动性和学习热情不高，但学习的焦虑感很高,教师对学生“不愿学、不愿多学、不愿自主学”的现状颇为担忧。现实中，大多数学生并没有由内而外的学习兴趣，对知识本身缺少探求精神，但仍旧坚持每天学习不辍，高度重视考试，强烈地渴求成绩和名次,努力成为优等生。这种“不快乐的努力学习”,主要是因为学习动力来源于外在的推动，是以得到他人好的评判为价值取向的。
　　②不可否认，外驱力也是驱力，同样可以驱使学生投入学习。比如，对于20 世纪80年代初的学生，好好学习可以改变命运，可以从大山走到大城市。但这种驱力有阶段性、有具体目标,它很可能不太持久、不太抗压，尤其对于学习能力不强的学生而言，即使他拥有为改变命运而学习的想法，但不管怎么努力都无法考进大城市,他也只能作罢。对当今的孩子而言,外驱力尤显脆弱。
　　③在外驱力驱动下学习的学生，尤其害怕面对考试，他们对考试失败有种近乎“变态”的反应。因为他们是为父母、老师、同学的态度而学的，没考好就要面对这些人的眼光。努力学习是为了好成绩，得到好成绩又成为学习的动力，表面看来似乎是良性循环。殊不知，一环又一环的自我加压,让孩子难以体验到认知提升的快乐和疑惑解开的兴奋，有的只是焦虑体验，焦虑指数不断提升，最终可能在一次分数大跌后崩溃。
　　④把课堂当作赛场，好好学习是为了证明自己是优胜者，误以为考试成绩可以证明他将来人生的输赢，为此拼命刷题，减少睡眠时间。这看上去极具动力，但整个过程中心理承受的是紧张、烦躁，当别人强过自己时还可能出现愤怒的情绪体验，总感觉背后有人在追赶自己，害怕名次不保。
　　⑤仅靠外驱力驱动的学生，每天神经紧绷地坚持学习，如果哪一天他受了某种打击,就会突然觉得自己的坚持和努力毫无意义，不明白自己究竟是为了什
么，因为支撑他的精神支柱是脆弱无力的。这个学生可能再也不愿参与学习的竞争甚至辍学,让所有人都看不懂，为何曾经的优等生如今成了一个对学习避之不及的人。
　　⑥学习的真正动力来自内驱力。内驱力不是为了某人某事而去学习，而是由内而外的驱动力。它不会被外力摧垮，不会“熄火”,它是融进血液、刻在骨髓里的个人特质。内驱力强的孩子一般功利性较弱，有强烈的探求欲。他们在知识的海洋里遨游，像海绵吸水一样汲取知识。有内驱力的孩子，他们在任何学校都会努力读书。在当今时代，想要让孩子成为真正的学习者，就必须激发孩子的学习内驱力。
　　　　　　　　　　(文/陈默，选自《人民日报》2022年11月22日,有改动)
　　1.下列对学生由外驱力驱动的学习状态的表述，不正确的一项是(　　　)。(3分)
　　
A.每天坚持学习不辍，但对知识本身缺乏探求精神。
　　
B.高度重视考试，但目的是希望获得好的成绩和名次。
　　
C.渴望成为优等生，以得到他人好的评判为学习目的。
　　
D.不因学习过程不快乐而放弃学习，依然努力进取。
　　2.下列对由外驱力驱动学习存在的弊端的表述，不准确的一项是(　　　)。(3分)
　　
A.外驱力对没有具体学习目标的学生难以发挥持久的作用。
　　
B.外驱力导致学生无法面对考试的失败，进而也害怕考试。
　　
C.外驱力导致学生总是处于激烈竞赛所带来的紧张状态中。
　　
D.外驱力的丧失可能会导致优等生变成不愿学习的差学生。
　　3.具备学习内驱力的学生具有什么样的特点？请简要概括回答。(4分)
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答案： D（没有表达出外驱力驱动的学习特点。原文表达的意思是虽然努力学习，但学习本身并不能给自己带来快乐。）