《2025年课堂作业武汉出版社九年级语文下册人教版》

【乙文】 桃花为谁而开
①春风将大地上的最后一股北风赶得无影无踪之后，就用款款柔情唤醒了桃树。
②三月桃花开，黑瘦的桃树用它苍劲挺拔的枝干举起尘世的绝唱。盛开的桃花在阳光中临风而舞，绽开它粉红色的花裙，湛蓝的天空是它的幕景，亮丽的身姿拽住了踏青人的脚步。我像只寻寻觅觅的蝴蝶，在桃树下驻足，屏住气息，凝视一树粉红色的花朵挤满枝丫。它们一朵朵、一簇簇地开着，似乎要将积蓄了一年的力量倾情释放。
③满树的桃花令我遐思无限，花朵慢慢抵达我的思想和语言。“能注意事物是一种本领，能使注意力集中是一种本领；后者仿佛受到制约，而前者自由。”（但丁《神曲·炼狱篇》）我爱凝视桃花，我爱的是桃花还是在赏花时敛神细思的过程呢？
④我踌躇于桃花下，一面欣赏盛开似锦，一面听落花飘零。一朵朵轻盈的桃花翻飞的身影，像美丽的音符缀在空中，飘飘悠悠。俯身拾得几片淡红的花瓣，观赏良久。花瓣儿似乎还在发出生命的最后的美的光辉。上苍总是这样安排，让你美好的同时也使你短暂。春者，短也；月者，缺也；花者，残也。人生至美至乐，莫不

如

此

。有一次，我曾经连续拍下十多张照片，冲洗时却发现唯独与盛开的桃花的合影曝了光。现在想来，也许是上苍怜我，不忍让我与

虚

幻

之

物

合影。
⑤年年岁岁花开花落，纵使繁花落尽，风中仍有花落的声音。每朵花都在讲述一个故事，讲述一种生命的经历。它们曾经熬过了炎炎烈日，与骄阳抗争；熬过了天寒地冻，与雨雪拼搏，终于迎来了柔情流转、蜜意层叠的春天，然而随即又凋零了。花儿为谁而开？提出这个问题，我又悟到自己的愚顽可笑。你是一朵花，你就要开放，就是如此简单明了。然而，花开即死亡。但是花开了，毅然决然，轰轰烈烈。
⑥在日常生活中，最大的奇迹就是花朵的开放。当我心绪欠佳的时刻，我就会闭上眼睛，使劲地想象，想象一朵花是怎样开放的，借此调整好自己的心态。川端康成先生在凌晨四时，惊喜地发现海棠花正在盛放。他喃喃自语，提笔成文：“美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。”“如果说，一朵花很美，那么我就会不由自主地自语道：‘要活下去！’”川端先生因为花朵的绽放，要将生命延续下去，将美延续下去。
⑦桃花无悔，它在短暂的生命中绽放灿烂。我用桃花的灿烂叩问自身：我该怎样安排短暂的人生？我的思绪踅向心灵的深处，努力挖掘出一个深刻的答案。月光如水，灯光亦如水。我在深夜最寂静的时刻问我自己：我必须枯坐案前，伴着灯光，写吗？“是的”，一个欢快的声音倏然从天籁深处弹出，如花儿开放，它深情地说：“是的，必须写！”
⑧生如桃花之短暂，开如桃花之绚烂。这是我们应该努力达到的人生的界点。
（文/张佐香，选自《思维与智慧》2007年第1期，有改动）
12. 阅读选文第②段，概括它是从哪些方面来描写桃花的。联系全文，说说这段描写有何作用。
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13. 结合语境，说说下面加点词的含义。
（1）人生至美至乐，莫不

如

此

。
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（2）现在想来，也许是上苍怜我，不忍让我与

虚

幻

之

物

合影。
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14. 结合全文，谈谈选文以“桃花为谁而开”作为标题的作用。
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15. 阅读第⑧段，结合全文说说文章结尾表达了作者怎样的人生观，我们又该如何达到“人生的界点”。
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答案： 12.
(1)形态，颜色，长势。
(2)生动地描绘了桃花开放时的绚烂，与下文写桃花生命的短暂形成对比；为下文对桃花生命历程乃至对人生意义的思考做铺垫。
13.
(1)人生美好的事物都很短暂或是不完美。
(2)桃花的盛开是短暂的，花开即死亡。
14.
(1)结构上：“桃花为谁而开”在文中起着承上启下的过渡作用。将上文对桃花由盛开到凋零的描写过渡到对此问题的思考和对人生的感悟(由描写到议论抒情)。
(2)内容上：通过对这一问题的追问和解答，揭示出文章的主旨——人生是短暂的，但我们要努力让自己的人生活得精彩、活出价值。
15.
(1)人生观：人生是短暂的，但我们要努力让自己的人生活得精彩、活出价值。
(2)做法：①要有积极乐观面对人生的心态。②要脚踏实地做好自己应该做的事。