《2025年新坐标同步练习八年级语文上册人教版青海专用》

阅读下面的文字,完成 6～9 题。
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A. “我的讲义,你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经

从

头

到

末

,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一

订

正

。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道：
B. “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形,我心里自然记得的。”
6. 用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。
藤野先生给"我"添改讲义;藤野先生给"我"纠正解剖图。
7. 分别指出所选文段中 A、B 两处语言描写所体现的藤野先生的品质。
A处:藤野先生认真负责,关心学生。B处:藤野先生治学严谨(或:藤野先生具有一丝不苟的科学态度)。
8. 根据括号内的要求回答问题。
(1)原来我的讲义已经

从

头

到

末

,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一

订

正

。(赏析加点词语的表达效果)
"从头到末""一一订正"写出了藤野先生对"我"的讲义很用心,添改得全面、细致。既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,也充分表达了"我"对藤野先生的敬佩和感激之情。
(2)“图还是我画的不错；至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写方法？有什么作用？)
心理描写。表现出"我"对藤野先生的教导"不服气"。
9. “我”从藤野先生那里取回讲义打开看时,为什么“吃了一惊”？为什么又“不安和感激”？
"吃了一惊"是因为藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。"不安"是因为"我"的讲义错误多,让先生费神;"感激"的是藤野先生的热情关心。
拓展阅读

答案： 6. 藤野先生给"我"添改讲义;藤野先生给"我"纠正解剖图。
7.A处:藤野先生认真负责,关心学生。B处:藤野先生治学严谨(或:藤野先生具有一丝不苟的科学态度)。
8.
(1)"从头到末""一一订正"写出了藤野先生对"我"的讲义很用心,添改得全面、细致。既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,也充分表达了"我"对藤野先生的敬佩和感激之情。
(2)心理描写。表现出"我"对藤野先生的教导"不服气"。
9."吃了一惊"是因为藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。"不安"是因为"我"的讲义错误多,让先生费神;"感激"的是藤野先生的热情关心。